"Moi" a dit
"En fait, l’apprentissage étrangère d’une langue dans l’éducation nationale française ne sert pas uniquement à embêter les élèves et leur fournir un outil potentiellement utile pour leur avenir professionnel, il sert aussi à faire découvrir des cultures étrangères et ainsi rendre l’élève plus ouvert et citoyen. Tout comme l’histoire et la géographie.

Le problème de l’éducation nationale avec l’eo, c’est qu’il n’a pas de réelle culture associée." 

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Réponse : Alors, si les cours de langues sont aussi des cours de culture, pouquoi les cultures bulgares, polonaises, allemande, norvégienne, indonésienne, espagnole, hongroise, néerlandaise, slovaque, suédoise, russe, arabe, cambodgienne, slovène, danoise, portugaise, chinoise, lettone, iranienne, japonaise, finoise, turque, viet-namienne, estonienne, malgache, tcheque, greque, kosovare, lithuanienne, inuite, maltaise... et italienne sont de plus en plus ignorées par l’éducation nationale, au profit de la seule culture anglaise  ?

Si les cours de langues étaient aussi des cours de culture, la langue italienne, par la richesse des oeuvres musicales, picturales, théatrales, architecturale... qu’elle véhicule, serait la première langue d’Europe (sans parler de sa beauté et de sa musicalité propres)

Soit vous acceptez que la seule culture civilisée à connaître soit la culture anglaise (et proposer de brûler tous les Mozart, Van Gogt, Michel-Ange, Bach, Vivaldi, Picasso, Dante, Schiller, Lao-Zi, Aristote, Galilée, Einstein, Freud, Verdi, Da Vinci,......)
Soit vous admettez qu’une langue puisse être utilisée pour communiquer, et non étudier une culture intrinseque, et l’argument récurant : "L’espéranto n’a pas de culture associée" n’a plus aucune valeur.