En me relisant, j’ai trouvé également que j’avais été un peu « sévère » envers vous, et j’espère que vous m’en excuserez... mais je suis un peu las des généralisations et des idées toutes faites qui consistent à attribuer à Paul (les parents) ou à Jacques (l’EN) la prétendue faillite de l’école publique.

Rassurez-vous, votre âge n’est pas en cause, et votre article pourrait tout aussi bien être le fruit de quelqu’un d’âgé. Non, ce que je vous reproche, c’est à partir d’un expérience restreinte d’en tirer des généralisations abusives, tout comme certains sociologues tirent des plans sur la comète à partir d’une étude de cas sur quelques individus, là où des approches plus scientifiques en nécessiteraient des centaines pour pouvoir se prononcer avec toutes les prudences qui s’imposent.

La sévérité dont vous parlez me dérange car elle peut revêtir différentes formes, et les études qui ont porté sur le développement de l’enfant soumis à des pratiques éducatives sévères (autoritaires) en ont montré les limites et les failles, et les conséquences négatives sur le devenir des enfants, quand elles ne sont pas dramatiques du fait d’une sévérité disproportionnée. Ce qui semble le plus adapté dans nos cultures occidentales est une éducation faite à la fois d’amour, d’affection, et de contrôle. Comme chez tous les mammifères, le jeune apprend à partir de différents individus qui interagissent avec lui et/ou font partie de son environnement et qu’il peut observer. Si le système dans lequel il grandit est « perverti », il apprendra à se comporter d’une certaine façon de manière à s’adapter à ce système. Et en absence de connaissance d’autres systèmes, il ne pourra même pas imaginer que le système dans lequel il grandit est complètement dysfonctionnel. C’est ce qu’on observe avec les enfants vivant en vase clos et victimes de différentes formes de maltraitance. Comme chez tous les mammifères sociaux, et c’est particulièrement vrai chez nos cousins primates, à mesure que l’enfant grandit on attend de lui qu’il se conforme aux règles sociales régissant le groupe, et l’on passe d’une grande tolérance à des réprimandes plus ou moins appuyées aux manquements.

Pour le jeune enfant, les individus avec lesquels il a établi des liens d’attachement sont des référents sociaux. Pour comprendre l’environnement, il se sert de l’observation des actions et des réactions de ces individus. Ainsi, la peur du médecin peut être déclenchée dans les première visites par l’angoisse de la personne qui l’accompagne. C’est cette angoisse qui confère au contexte son aspect anxiogène, pas le médecin, ni le facteur nouveauté (en général) ni même l’objet de la consultation. C’est également le cas pour l’angoisse de séparation pour l’entrée en crèche ou à la maternelle... Le problème des conditions matérielles est davantage à considérer dans la façon dont il affecte la disponibilité psychologique des parents à l’égard de l’enfant. Vous pouvez être très riche comme très pauvre et ne pas arriver à vous rendre disponible... et le fait d’être dans le même espace que l’enfant et ce durant de nombreuses heures ne garantit en rien la disponibilité, l’attention que vous lui accorderez.

Et le fait de savoir tout ça ne m’a pas empêché de me comporter parfois comme un vrai CON avec mes enfants... mais à la différence des autres parents, moi je savais à quel point et je disposais de quelques outils qui me permettaient d’en atténuer la portée.