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Commentaire de EgaliTED

sur Autisme : l'école inclusive, c'est maintenant ?


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EgaliTED EgaliTED 10 septembre 2014 21:19

Le « type de propagande débile » comme vous dite, a été démontré lors de plusieurs études. Je vous propose de consulter par exemple cette thèse, page 100 :http://ethesis.unifr.ch/theses/SermierR.pdf?file=SermierR.pdf
« La grande majorité des recherches menées dans le but d’évaluer l’impact de l’intégration d’enfants avec des difficultés d’apprentissage ou des besoins spéciaux dans des classes régulières sur les apprentissages des autres élèves de la classe concluent également à son absence d’effet négatif (Bless & Klaghofer, 1991 ; Cole et al., 2004 ; Demeris, Childs & Jordan, 2007 ; Dumke, 1991b ; Huber, Rosenfeld & Fiorello, 2001 ; Rouse & Florian, 2006 ; Unterleitner, 1990). Certaines d’entre elles trouvent même que les élèves de classes intégratives obtiennent de meilleurs résultats que les élèves de classes sans intégration (Cole et al., 2004 ; Demeris et al., 2007 ; Rouse & Florian, 2006 ; Unterleitner, 1990). Ces résultats laissent à penser que l’intégration d’élèves avec des besoins spéciaux dans une classe régulière et la collaboration entre l’enseignant régulier et l’enseignant spécialisé qu’elle implique peut entraîner une meilleure différenciation de l’enseignement qui profite à tous les élèves. »


Donc, oui, ça n’a pas d’effet négatif et c’est même plutôt l’inverse. Sauf si en effet on refuse même d’essayer et qu’on fait tout pour que ça échoue.
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