Ce qui est retenu dans l’opinion publique est la perte de repères de nos jeunes et leur manque d’exercice de "dépassement de soi" en équipe dans une activité saine.

On trouve cela à l’armée effectivement, le soldat découvre l’obéissance et la hiérarchie, le fait qu’il n’est pas question de discuter un ordre, on va là où on dit d’aller....Mais le soldat peut démissionner, quitter l’armée où il est allé de lui-même. Un jeune à « redresser » devrait pouvoir choisir cette solution (plutôt que la prison par exemple) 

Cela ne réglerait pas le problème car dans l’armée se pratique l’humiliation, la punition publique, déjà le chef qui tutoie ne supporte pas la réponse en tutoiement, alors que le tutoiement est réciproque ou interdit à mon sens. Il y a aussi dans l’armée perte de repères : au lieu de rester dans le « fonctionnel » il y a très vite une hiérarchie de personne, non plus de grade, et la jouissance parfois du supérieur du fait d’avoir des sortes d’esclaves. Ce n’est pas parce qu’on est militaire qu’on n’a pas de défaut du type complexe de supériorité (le chef « merdeux »), manque de contrôle de soi( les coups, les brimades, la violence).

Donc je suis ok avec l’article. L’armée n’est pas le « lieu », ni la prison d’ailleurs. Il y a les lieux de dépassement de soi comme les camps de spéléologie, d’escalade, les randonnées, là où on porte de quoi faire son repas dans le sac, et pour une semaine ! A l’arrivée d’étape il faut se bouger, aller à l’eau, trouver du bois, faire du feu, car l’étape est une cabane vide ! Il y a la montagne, la découverte de la rivière sur 3 ou 4 jours.

 Mais on est là dans le « loisir », il y a le chantier international de jeunes (voir Jeunesse et reconstruction) avec un animateur formé, et des élus locaux pour l’encadrement du chantier : refaire un mur de pierres, repeindre une classe, rouvrir un sentier, nettoyer une rivière...avec coucher sous tente, popote pour le groupe de 12 assurée par les 2 de service à tour de rôle, après achats réfléchi (on dispose de 5 euros par jour pour la nourriture). Il y a l’intégration à un chantier de cueillette, pommes, myrtilles, châtaignes, vendanges....avec l’encadrant qui bosse pareil et ne regarde pas faire.
J’ai fait de l’encadrement dans tous ces domaines, et le jeune « redressé » doit être le seul du groupe, les autres sont des volontaires du monde. Le groupe joue un rôle déterminant d’intégration et de formation, il faut faire sa part de boulot. Et il y a bien sûr des temps de loisir, baignade, match de foot, rencontre d’un autre groupe d’une autre commune....

Mais ce ne sont pas seulement les jeunes déviants qui ont besoin de ce type d’action formatrice. Dans la classe, tout commence, et dans la famille. L’acte éducatif doit donner les repères. Par son statut l’enseignant n’est pas l’égal du jeune mais celui qui décide et impose sans humilier. Le parent d’élève n’est pas l’égal de l’enseignant, de même que l’épicier qui prend l’avion n’est pas l’égal du pilote commandant de bord. Si l’enfant n’a plus de repères, c’est aussi que les parents contribuent à brouiller les pistes.

Il faudrait déjà supprimer la présence des élèves et des parents au conseil de classe des collèges, ça fausse le jeu, on dévie, les enseignants sont des pros et pas statutairement les égaux des autres en conseil. En lycée, les conseils de lycée pourraient avoir des jeunes pour discuter de tout. Mais le conseil de classe de lycée où on met l’appréciation, où se décide le passage de classe, devrait être réservé aux pros. Les lycéens et les parents ne participent pas aux délibérations de jurys d’examens. Il faut revenir les pieds sur terre, c’est faisable en douceur et par étapes...

Quand dans de grandes consultations nationales parents, enseignants, se retrouvent, ils sont d’accord sur l’essentiel, mais hélas  les résultats de ces travaux ne sont pas utilisés !
Voir

« Avenir de l’école : Qu’a-t-on fait de la consultation nationale ? »

http://chessy2008.free.fr/news/news.php?id=156