En réponse à :
Avant d’apprendre à résoudre une équation, nos élèves ont déjà besoin d’apprendre à la poser. Il est vrai qu’il faut déjà maîtriser assez le français et sa grammaire, pour être capable d’identifier et isoler les prédicats dans l’énoncé. Puis être capable de décider noir sur blanc les identificateurs des variables qu’il va inclure dans ses équations. Même si son dictionnaire des variables n’a qu’une seule entrée.
Puis reformuler les prédicats d’origine d’abord en pseudo-code simplifié, puis en codage mathématique.
Les « bons » élèves devinent, font ça au flair. Les plus limités butent pour le restant de leur jours sur ce mystère laissé obscur.
Mais c’est encore de la faute des autres, si on oublie ces étapes indispensables...
Test :
« J’ai trois fois l’âge que vous aviez quand j’avais l’âge que vous avez. Ensemble nous avons à présent 60 ans. Quels sont nos âges présents ? ».
Bon courage si vous n’appliquez pas la méthode décomposée ci-dessus.
Est-ce volontairement que c’était laissé obscur ? C’était à propos du prochain examen qu’un enseignante avouait qu’une part de sa vocation à ce métier est bien le sadisme.
Les juges non plus n’avoueront pas facilement combien le sadisme est intervenu dans leur vocation, outre la garantie de l’emploi.
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