Je retrouve, dans le propos de Paul, bien des éléments de ma propre carrière de prof de lettres modernes...

Un IPR de lettres, venu vérifier la qualité de nos enseignements, dans le courant des années 80 (L’affaire n’est donc pas nouvelle !), m’avait expliqué que notre enseignement ne consistait pas à développer l’esprit critique, l’imagination et la créativité des élèves qui nous étaient confiés (cette année-là, à partir de l’étude de textes "classiques", aujourd’hui "démodés", j’avais lancé, avec une classe de quatrième, un "écrit long"... c’est-à-dire, l’écriture d’une "nouvelle" en enchaînant et mettant bout à bout les différentes compositions françaises), mais à "conformer ces élèves à des normes".
A ma question, concernant ces normes, leur origine et leur but... je n’avais obtenu aucune réponse...

Quelques années plus tard, confrontée à certaines difficultés d’enfants de sixième dont je devais assurer la "remédiation" (ils n’étaient pas mes propres élèves), ma surprise fut grande lorsqu’un "bout de chou" me demanda, en toute innocence : "Mais alors, madame, c’est cela qu’on appelle la "reprise anaphorique" ? 
Ces mêmes élèves étaient capables d’écrire : "adjectif du verbe être" sans se poser la moindre question... Ils connaissaient des "mots", des termes grammaticaux, mais ils ne comprenaient pas le fonctionnement de notre langue...
La collègue responsable de la classe en question, interrogée sur la terminologie qu’elle utilisait en cours, m’avait répondu que "c’était dans le manuel" qu’elle l’utilisait...

Je pense que nous marchons sur la tête ! Les apports de la linguistique ne sont pas à ignorer, certes, mais il est des moments où le principe de réalité doit primer ! On peut se "faire plaisir" en les utilisant, ponctuellement... mais ils ne constituent en rien un principe de base... Il ne convient pas, dans une classe, de faire état de sa culture, mais de faire en sorte que les élèves aient envie de savourer notre langue, de se l’approprier, (et cela ne permet pas de réléguer nos Auteurs, bien au contraire !) afin de devenir capables à leur tour d’en faire bon usage, d’être "exemplaires"...

Enseigner doit être un partage...