Monsieur Trévarez,

malgré un titre alléchant je suis plutôt déçu par votre article. Tout ceci est trop théorique et vous ne citez aucun exemple de ce qui dans le système scolaire français est évalué sur une pédagogie par projet.


Vous écrivez à propos de controle continu ou de contrôle en cours de formation sans expliquer la différence.
le contrôle continu utilisé partiellement pour décerner(ou non) le Brevet (du collège) n’a strictement rien à voir avec la pédagogie de projet : sur 340 points possibles à l’examen, 220 sont issues des notes de chaque matière ensignée au collège. Les professeurs sont libres de faire un cours magistral classique et d’évaluer le plus classiquement du monde sans "pédagogisme" aucun leur élève...

Ensuite vous vous focalisez sur la pédagogie de projet autour du bac (Bac, Bts), je ne connais pas ces niveaux d’enseignement et vous ne donnez aucune explication sur l’implication dans telle ou telle formation précise de la pédagogie par projet. Quelle part de la note finale, quelles sont les modalités, dans quelles formations ? Des généralités et aucune explication c’est très dommage, votre article aurait pu être instructif.

Sachez que la pédagogie par projet est très utilisée aussi dans le primaire et le collège.
Souvent, il s’agit d’organiser les enseignements obligatoires et définis par un programme, selon une succession de projets qui donneront une cohérence et du sens aux divers enseignements  :
par exemple : un premier projet peut être sur le loup
l’enseignant peut étudier des contes en français, travailler sur l’animal en sciences, organiser la visite d’un zoo, étudier des chansons sur le loup, s’en servir en arts visuels etc.
un deuxième projet pourrait être autour de l’eau : objet d’étude en sciences, études de texte en français, travail sur les capacités en maths, séances de piscine en EPS etc.

Un autre exemple de pédagogie par projet bien classique est la réalisation d’un journal scolaire. Je ne pense pas que ce type de travail soit évalué dans votre étude, si ?

pour que ces pédagogies soit par projet plutôt que par thèmes bien souvent les enseignants font réaliser aux enfants des exposés, des expositions des spectacles qui permettent de rendre concret et de donner à voir ce qu’ils appris sur la période.

mais une telle pédagogie à ce niveau ne s’oppose pas mais complète l’approche par connaissance. Les élèves apprennent et travaillent classiquement sur une grande part du temps scolaire et utilisent ce qu’ils viennent d’apprendre pour réaliser le projet.

pour les niveaux dont vous parlez autour du bac, en BTS, il ne me semble pas choquant même si vous ne donnez aucun exemple que pour évaluer les compétences en électronique d’un élève préparant un BTS de cette spécialité on décide en plus d’un exament théorique de l’évaluer sur la construction par exemple d’un robot de concours (style robot basketteur des concours E=m6)

Je pense que vous avez de bons arguments à faire valoir mais votre propos est trop généraliste et pas assez éclairé par des exemples et par des faits. J’aimerais donc, pour me faire une vraie opinion sur vos arguments, que ceux ci soit étayés par des exemples concrets.

merci de votre contribution au débat
Bruno