En réponse à :
Nous avons expérimenté ce travail en CP pendant 3 ans au sein d’une école publique. Cela s’est très bien passé. A partir de la manipulation de buchettes, boutons etc l’élève, comme vous l’écrivez, pratique l’addition, la soustraction ,la multiplication et la division ( valeur d’une part puis nombre de parts). sans difficulté si cela est vu avec de petits nombres et progressivement. chaque règle se comprenant par rapport à sa réciproque. Si nous voulons éviter que les élèves de CM n’hésitent à choisir la bonne oprération pour résoudre un problème, il faut vraiment enseigner les 4 opérations en même temps et tôt dans la scolarité. A trop tarder, on emp^che l’aquisition d’une souplesse de raisonnement.
Pour ce qui est du calcul posé, il faut attendre, à mon sens ’ d’avoir avancé dans la numération décimale et de connaître les premières tables. ...courant CP on peut y parvenir et la division par 2 et 4 et 5 posée vers la fin du CP, mais avant tout, travailler la compréhension du sens des opératios avec de petits problèmes simples.
J’ajoute que les élèves y prennent un réel plaisir. !!
Ce travail est donc au programme de l’école que nous venons de créer.
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