ipad en classe : un an d’expérimentation

L'évaluation traditionnelle "qui fait mal, qui blesse" doit aussi être remise en cause. L'usage de tablettes tac­tiles ou d'iPods permet par exemple aux élèves de travailler individuellement, de reprendre leur travail autant de fois que nécessaire même hors de la classe, et facilite la correction entre pairs. "Je vois là des évaluations beaucoup plus formatives, dont le but n'est pas tellement d'attester la réussite finale d'un ensemble de tâches, mais qui visent plu­tôt à l'amélioration", analyse Marcel Lebrun.

Ces évaluations menées dans un cadre collectif semblent en effet plus fructueuses que de laisser l'élève seul devant sa feuille à chercher une réponse. Elles demandent aussi de rendre explicites les critères d'évaluation, alors que dans un système traditionnel, l'élève se demande parfois pourquoi il a obtenu une note. Marcel Lebrun rappelle aussi la possibilité de l'évalua­tion de port­fo­lio, qui porte sur un ensemble de tâches dont l'élève conserve les preuves de réalisation, validées par des pairs ou des experts certifiés.

Les nouvelles technologies ont facilité la mise en place de nouveaux modèles d'enseignement, comme la "classe inversée" ou flip­ped class­room. Celle-ci consiste à demander aux élèves d'apprendre les cours chez eux, grâce à des résumés audio ou des vidéos enre­gis­trées par l'enseignant par exemple, et de faire en classe des exercices d'application. En fait c’est un modèle théorique. L’outil ipad est utilisé comme une aide dans le cours. Si le cours magistral n’est plus utilisé, il a son utilité dans certains cas. De la même façon, la « classe inversée » n’est pas applicable à toutes les situations. D’ailleurs les jeunes aiment la surprise et le changement. Il faut varier les situations, voire dans certains cas ranger l’ipad !

Une autre inquiétude vient du besoin de formation des enseignants. Si celle ci est indispensable il faut également repenser sa façon d’appréhender un cours. N’hésitez pas à partager vos cours, tant en terme de contenu que de méthode ! Cela soudera l’équipe de la classe et aidera ou inspirera un plus grand nombre !

On peut se passer du jargon technique et des bases de l’informatique. On est pas obligé de collectionner les applications (c’est souvent un défaut au départ : on ne sait pas ou chercher et quoi en faire). 5 ou 6 applications suffisent amplement pour construire l’ensemble de son année ! C’est ce que vous en ferai qui fera l’interet de l’application ! Il faut des enseignants davantage chercheurs, qui cherchent sans cesse à expé­ri­men­ter... Il faut se remettre dans une logique d'essai et de pratique, d'erreur et d'analyse.

Les élèves d'aujourd'hui jouent tous aux jeux vidéo, pratiquent le mul­ti­tas­king dès le plus jeune âge, partagent des photos sur les réseaux sociaux dès qu'ils les ont prises avec leur smart­phone... Ce sont des digital natives : ils connaissent toutes les arcanes du numérique.

Mais où se trouvent les signes de prise en compte de ces pratiques à l'école ? Moins de 20% des enseignants utilisent les TIC au moins une fois par semaine pour individualiser les apprentissages, et seuls 21% montent des séquences pédagogiques où les élèves manipulent des ressources TIC de façon hebdomadaire.

L’avenir ?

Cette année verra un élargissement très important des élèves utilisateurs. Un bilan en sera tirer en juin / juillet 2014.

D’or et déjà on peut évoquer quelques pistes pour les années à venir :

• Il faudra adapter le réglèment intérieur et les pratiques pour laisser le téléphone portable à l’élève. Ce téléphone est désormais connecté à internet et offre les mêmes fonctions qu’une tablette.
• De plus en plus d’élèves et d’enseignants ameneront leurs propres outils à l’école. Il faudra adapter l’environnement et la pédagogie a une réalité multi tablette (Android et Apple). (voir les articles sur BYOD)
• introduire les jeux ? Selon différentes études, l'élève s'ennuie en classe. Pourquoi ? "Notamment parce qu'à l'école il se trouve dans une autre pratique que celle qu'il retrouve hors de l'école. En dehors de l'école, l'élève est acteur de son contenu, et il faut le prendre en compte", recommande Jean-Marc Merriaux, directeur général du CNDP. Les jeux vidéo "peinent à être reconnus comme biens culturels", alors qu'ils sont tout à fait exploitables pédagogiquement. Introduire les jeux dans les classes permettrait encore une fois de mieux refléter le quotidien des élèves. Les pratiques dans ce domaine évoluent, et aujourd'hui "51% des filles" jouent. Les filles réalisent que les jeux vidéo sont "un terrain de rencontres" privilégié, et qu'elles "acquièrent du respect au lycée quand elles atteignent un certain niveau", analyse Françoise Maine, enseignante et rédactrice en chef du portail ecolenumeriquepourtous.fr.
• donner une place plus importante aux parents : comment ? La solution est à inventer. Le « groupe de pilotage » a très bien fonctionné ... Les parents bien informés sont rarement opposés aux projets visant à rapprocher la classe du reste de la société : 95% des parents pensent en effet que ne pas maîtriser le numérique est un han­di­cap pour la vie professionnelle.
• développer le travail collaboratif et mettre l’élève au centre des apprentissage. Parfois certains élèves n’arrivent pas à collaborer avec les autres mais s’intègrent à une équipe lorsqu’ils ont la chance de contribuer.

L’ipad en questions / réponses 

• Faut –il arrêter les traces papier ?

Non, l’utilisation des cahiers n’est pas remise en cause. La trace écrite (via stylo) reste un élément indispensable au bon fonctionnement de l’apprentissage pour certains élèves.

De même les DS ou travaux divers sont faits sur papier. Il faut correspondre aux exigences des épreuves officielles.

La tablette est un outil supplémentaire qui est proposé. Il s’agit avant tout de pouvoir varier les support de cours (vidéos, MP3, actualités, chiffres actualisés, visites virtuelles, sites officiels… et de miser sur l’innovation pédagogique. Une inspection réalisée pendant l’année a d’ailleurs souligné la nécessité de la trace écrite.

• L’utilisation de la tablette peut fragiliser les élèves en grande difficultés, ou handicapés 

L’ipad est particulièrement adaptée aux élèves dyslexiques, de part le correcteur orthographique.

Pour d’autres handicaps :

• Déficients visuels

Dans l'académie de Nice, des tablettes pour faciliter l’accès à l’Éducation aux élèves porteurs d’un handicap visuel

 Des tablettes pour faciliter l’accès à l’Education aux élèves porteurs d’un handicap visuel

« Améliorer les conditions d'accessibilité pour les élèves porteurs d'un handicap visuel, c’est l'objet de l'expérimentation sur les tablettes numériques lancée au collège Port Lympia de Nice. Vendredi 20 janvier 2012 une présentation de l'expérimentation des tablettes tactiles à usage pédagogique pour des élèves porteurs d’un handicap visuel s’est tenue au collège Port Lympia de Nice, en présence de M. Philippe Jourdan, Inspecteur d’académie, DSDEN des Alpes maritimes, de M. Eric Ciotti, Président du Conseil Général des Alpes maritimes, et des représentants de l'Association des Parents d'Enfants Déficients Visuels (APEDV). A cette occasion, les participants ont pu suivre la découverte et la prise en main par les élèves de 6e non-voyants ou malvoyants des sept tablettes mises à leur disposition... »

Cette présentation a fait l'objet d'un reportage sur France 3, d'un article dans Nice Matin et d'une reprise dans le web journal Ludovia. com

Académie de Nice, 24 janvier 2012

Faciliter l'accès à l'éducation des élèves en situation de handicap

« 7 tablettes tactiles ont été mises à disposition d’élèves de 6e non-voyants ou malvoyants au collège Port Lympia à Nice.

Conçues pour les personnes aveugles ou déficientes visuelles, ces tablettes disposent d’une solution intégrée, simple à appréhender et à utiliser, qui permet de rendre audible toutes les actions sur les tablettes. L’application transforme et traduit les informations en braille et vice versa... Vendredi 20 janvier 2012 à 11 heures 30, M. Eric Ciotti, Président du Conseil général des Alpes-Maritimes, a présenté les tablettes tactiles destinées aux élèves de 6e non-voyants et malvoyants du collège Port Lympia, en présence de M. Philippe Jourdan, Inspecteur d’Académie, Directeur des Services Départementaux de l’Éducation nationale. »

Conseil général des Alpes-maritimes, 23/01/2012

• Concrètement, que fait un enseignant avec une tablette tactile ?
• Il produit des cours, avec la tablette comme support direct ou des cours d’approfondissement utilisables par l’élève à domicile. Par exemple, l’élève peut avoir une activité à réaliser (visite virtuelle, lecture d’une vidéo, recherche sur des liens intenet…). La visioconférence est pratique (Skype, FaceTime) avec des applications à développer. 
• Il se connecte au système audio-vidéo : projection d’illustrations, vidéos et podcasts.
• Il consulte ses emails : forte quantité de courriers électroniques à traiter 
• Il consulte son agenda : localisation des salles, identification de la classe et du cours.
• Il évalue les étudiants.
• Il effectue de la veille informationnelle : l’actualité est dynamique et nécessite un processus de recueillement, traitement et de transmission des données.
• Il se documente.
• Il fait de la curation. « on pourrait définir le curateur comme un médiateur numérique qui restitue (crée) des contenus, éventuellement enrichis, pour une diffusion dans le dessein de formation ou d’informations… ».
• Il partage.
• Mais pas que ça…il joue (SI ! il y a des jeux éducatifs), écoute de la musique, compose et regarde des vidéos, dessine, s’organise, filme, photographie, s’instruit, navigue, etc.

• En cas de vol, que faire ?

L’expérience a montrée que les élèves tiennent énormément à leur outil. Bien entendu cela n’empêche pas d’apporter une vigilance particulière à la classe numérique. Il faut imposer un verrou dans les casiers et veiller à la prudence. Comme pour d’autres biens, en cas de vol (Hélas) il faudra que l’élève porte plainte et contacte son assurance).

• Faut-il bloquer l’utilisation de site comme facebook ?
• Les élèves utilisent largement les réseaux sociaux dans l’enceinte de l’établissement
• Des collègues utilisent facebook et twitter en usage pédagogique 
• Là encore il faut conclure que l’essentiel est de mettre en place des chartes qualité. La séparation des liens vies privée et professionnelle apparait cruciale.
• Les réseaux sociaux peuvent être une opportunité pour des utilisateurs avisés.

• Préparation aux TIC de l’avenir

La multiplication des nouvelles technologies ne fait que commencer. De plus en plus, citoyens et travailleurs devront composer avec une variété de TIC. Dans un contexte d’accélération du progrès, l’adaptation à la technologie devient une compétence. Dans l’ordre naturel des choses, et il suffit à ce sujet d’interroger les jeunes, les travailleurs boulonnés à une chaise du matin au soir se feront plus rares. Par conséquent, il est de la responsabilité de l’école de préparer les élèves à la diversité des outils, à la mobilité au travail, voire au nomadisme numérique. 

• Les compétences du XXIe siècle

On fait beaucoup de cas depuis quelque temps des compétences du XXIe siècle La plupart de ces habiletés ou compétences, telles l’innovation, la collaboration, la créativité, la pensée critique ou la résolution de problème, ne sont pas nouvelles en soi et apparaissent même au contenu de plusieurs programmes scolaires. Deux caractéristiques mettent toutefois en relief ces habiletés transversales : d’abord le fossé entre leur importance éducative et la réalité scolaire et, ensuite, les moyens aujourd’hui par lesquels nous les actualisons.

On ne s’étonnera pas que les compétences du XXIe siècle mettent les TIC en évidence, car elles contribuent grandement à leur réalisation. Du coup, l’éducation aux TIC est cardinale si l’humanité aspire à les utiliser à bon escient ; mais encore faut-il raisonner en connaissance de cause. L’iPad représente actuellement ce qu’il y a de plus moderne en fait d’ordinateur populaire. Par déduction, cette popularité découle, en grande partie, de sa capacité à répondre aux besoins de ce début de siècle, entre autres sur le plan du maillage social.

• L’absence d’écran face aux interlocuteurs

En classe, l’iPad, plus discret qu’un ordinateur de bureau, ne dérange pas plus qu’une ardoise et est moins susceptible de rompre, en apparence du moins, l’humanité de la relation maître-élève.