Sur le site du café pédagogique on trouve cet extrait d’un compte rendu de colloque (8 mars dernier), je cite : « L’après-midi, devant traiter des difficultés rencontrées sur le terrain, commença par une douche glaciale avec la présentation des résultats d’une étude menée par Danièle Manesse sur 30 000 élèves de 25 secteurs de collèges : en 20 ans, les erreurs que les élèves font face à une dictée » classique « de 83 mots ont considérablement augmenté. Les CM2 qui faisaient 12 fautes en 1987 en font 18 aujourd’hui, les élèves de 3e qui faisaient 8 fautes en font 13 aujourd’hui. Facteur préoccupant, la part des erreurs de conjugaison et d’accords dépasse la moitié, et les élèves de ZEP semblent ne plus progresser en 6e et 5e. Tentant d’interpréter ces résultats, D. Manesse avança plusieurs facteurs : le temps consacré à l’étude de la langue, le discrédit des pratiques de répétition ou de mémoire, la baisse des normes symboliques dans la société en général (au sens énoncé par Erick Prairat), la baisse du rapport au texte écrit, mais aussi la difficulté des nouveaux enseignants à s’emparer des compétences grammaticales, et les injonctions contradictoires de la société à réclamer tout et son contraire à l’Ecole, la chargeant sans cesse de nouvelles missions en la sommant de n’en abandonner aucune... »

Vous n’avez pas le recul pour pouvoir comparer de manière objective ce qui était enseigné, et ce à quoi sont confrontés nos enfants et les parents qui sont obligés de repasser derrière le travail des enseignants (ou plutôt les programmes qu’ils se sentent obligés de suivre). L’enseignement des fondamentaux : lecture, grammaire, mathématiques est une véritable catastrophe, aidé en cela par des manuels d’une médiocrité affligeante. Ne serait-ce qu’une comparaison des programmes et des manuels vous permettrait, ainsi qu’aux pseudo-pédago-spécialistes de revoir votre copie.