Bon, laissons de côté les interventions typées café du commerce sur la question, et concentrons nous sur celles qui méritent un peu plus d’attention.

Tout d’abord, je tient à mettre en garde sur la tentation de séparer les enfants dits intelectuellement précoces des autres, comme aux Etats-Unis par exemple, ce serait absolument tout ce qu’il y a de plus contre-productif du point de vue de l’intégration sociale et de la bonne construction d’un enfant précoce.

Le problème c’est que l’école française, - qui est d’ailleurs bien en péril -, est prévue pour former la masse, 80% des élèves et c’est tout. Les 10% qui ont le plus de difficultés, et les 10% qui ont le plus de facilités ne sont pas précus. Si bien que les profs ne sont pas du tout formés pour accueillir, enseigner, et éduquer ces élèves.

On se retrouve donc dans des situations où ce sont les profs eux-même qui discrminent ces enfants, parce qu’ils n’ont qu’une vague idée de leur existence sur le plan pédagogique et donc ne comprennent pas pourquoi, ces enfants avec tant de capacités ne branlent rien en cours. Ça passe par de simples remarques jusqu’a des mises au ban pures et simples.

Je pense, contrairement à vous madame, et pour l’avoir vécu, que le problème principal vient de l’école et non des autres enfants. L’intelligence n’est qu’un prétexte de discriminations, comme peuvent l’être l’homosexualité, la pauvreté, la différence en règle générale. C’est quand cette incompréhension de la différence est insititutionalisée qu’elle devient dangereuse, qu’elle amène à l’échec scolaire, et à la dépression. (que j’ai connue en partie pour ces raisons).

Il me semble qe vous passez à côté de toute une partie de ce problème, qui est difficilement décelable, le fait est que pour un élève, se rendre compte de ces petites remarques de la part des professeurs qui lui pourissent la vie est très complexe. À cause de pas mal de facteurs, habitude, aurotié du prof, etc etc.

C’est pour ces raisons que faire sauter des classes est relativement inutile, puisqu’on retrouve les mêmes problèmes (décuplés du côté des élèves), et que ce n’est pas une garrantie, loin de là, de succès scolaire. (vécu par une connaissance : ça sert à rien dans beaucoup de cas, certes pas tous).

Bref il me semble avoir fait le tour.