Hummmm... ce commentaire et cet article me turlupinent.

Je suis d’accord avec vous sur plusieurs points : ♦ Les gosses overbookés par des tas d’activités péri-scolaires sont des gosses condamnés au stress et victimes du très parental « c’est pour ton bien, moi j’aurais aimé... blabla » ou du non moins parental « C’est pour ton épanouissement personnel ! Blabla » ♦ Le concours du CAPES est d’une stupidité abyssale. ♦ La formation professorale en IUFM est une forfanterie sans nom ! ♦ L’Inspection sur une heure de cours est d’une bétise... Vous ne pouvez pas imaginer à quel point cela relève de l’escroquerie ! Et plus amusant, on peut refuser une inspection.

Par contre, je ne partage pas du tout deux points :

♦ Un bon professeur est un professeur qui connaît son champs de connaissances sur le bout des doigts et qui en sait même beaucoup plus ! Je parle couramment anglais, espagnol, je maîtrise le latin et je suis un passionné de biologie et d’astrophysique tout en étant à la fois historien et géographe. Le savoir est un tout. Sans savoir, vous ne pouvez enseigner car vous ne saurez donc dès lors pas de destructurer son savoir pour pouvoir le mettre à portée des plus petits ou des plus en difficulté. Expliquer par exemple l’hégémonie athénienne basée sur la thalassocratie sans maîtriser le sujet. De même expliquer les flux entre les différents pays sans avoir étudié sérieusement ce qu’est la géographie. Le secret de la pédagogie est de pouvoir voir avec du recul son savoir et voir par quel cheminement on peut le faire acquérir. Dès lors, le savoir et la réflexion sur « comment transmettre ? » ne peuvent aller l’un sans l’autre. Or, trop souvent, comme ici, on les oppose.

D’ailleurs, vous parlez de charisme... Mais vous vous fourvoyez ! Il ne s’agit pas de tchatche quand on qualifié un professeur de charismatique. Il s’agit de passion. Un bon professeur est un professeur qui transmet sa passion pour sa discipline aux élèves. J’ai connu une professeure de mathématiques tout bonnement incroyable. Elle étudiait les théorèmes et les équations les plus dingues chez elle car elle adorait ça, et elle toute menue avec ses petites lunettes et sa robe noire année 60 faisait vibrer ses classes de ZEP sans soucis alors que ses formateurs iufm ne lui donnaient pas l’ombre d’une chance ! De même, j’ai connu des professeurs charismatiques qui aimaient plaire... le drame scolaire ! Les gamins ne retenaient rien car cette catégorie de professeurs aiment plaire et se mirer dans les yeux de leurs élèves... rien de pire ! On est loin de l’émancipation par l’enseignement !

Je raconte souvent aux jeunes professeurs qui arrivent dans leur première année de titulaire que la base de leur autorité en classe est à 80% dans un cours bétonné scientifiquement et pédagogiquement. La pédagogie ne peut aller sans le savoir. Les 20% restant étant d’être le loup dominant de la meute qu’est leur classe et d’être juste avec les gamins.

Par contre, je reconnais que beaucoup de champions en culture scientifique sont des brêles pédagogiques.

C’est une subtil et difficile équilibre entre savoir et pédagogie qu’un enseignement réussi. Mais de grâce, n’allez pas croire qu’enseigner peut se faire sans une formation disciplinaire solide et approfondie !

Par contre, ce qui est vrai, c’est que beaucoup d’enseignants ne se cultivent que pour réussir leurs études. Une fois professeur, ils arrêtent la lecture des nouvelles concernant leur discipline .

De même, vouloir mélanger 2 disciplines pour alléger et faciliter l’emploi du temps élève ! Mais allons-y ! Cela se fera au détriment du savoir et donc, de facto comme je l’affirme plus haut, de la pédagogie !

Et puis d’ailleurs, merci de signaler Français-Gistoire-Géographie... Cela existe encore (en LEP, les professeurs de lettre-histoire et je tire mon chapeau à ces héros car enseigner ces trois disciplines sans oublier l’éducation civique). Et en plus, l’histoire-géographie, ce sont deux disciplines différentes déjà associées. Allez enseigner la géogrpahie avec les mêmes méthodes que l’histoire ! Et filmez-moi ça que je rigole un peu !

Ensuite, quelle est cette idée que de nombreux professeurs sont devenus enseignants car ils ont raté quelque chose ? C’est craché à la figure des ces centaines de milliers de professeurs devenus enseignants par vocation (c’est mon cas). Oui, c’est vrai, une partie des enseignants sont devenus professeurs pour la sécurité de l’emploi, pour les vacances ou car ils ne pouvaient pas faire autre chose ayant raté ce qu’ils visaient en premier... mais nous ne sommes pas tous ainsi !

Je finirais par ajouter une chose : selon moi, tous les enseignants devraient aller enseigner en ZEP à intervales réguliers de leur carrière ! Que ce soit en début, en milieu ou en fin de carrière ! C’est l’une des expériences les plus formatrices pour un enseignant !

Et bazar, si vous n’êtes pas d’accord avec moi et si vous parvenez à démolir ma prose, tant pis ! J’y crois et j’essaie de l’accomplir !

Ras le bol qu’on tire toujours sur ma profession ! D’ailleurs, j’en ai aussi marre de tous ces pseudo-experts qui n’ont jamais enseigné venant m’expliquer comment je dois enseigner ! Vais-je expliquer à un plombier comment réparer mes tuyaux ? Ou à un médecin comment m’ausculter ? Les profs forment la seule profession où on leur dénie la compétence fondatrice de leur métier. Il n’y a qu’à voir que l’avis des professeurs en conseil de classe n’est plus que consultatif puisqu’au final, c’est le principal qui décide.

Et je n’ai qu’une chose à dire : Mot de Cambronne (pour ne pas avoir à dir eune grossièreté pouvant invoquer la peste noire comme me l’a appris South Park !) !

Daerel.

PS : Oui, j’écris « professeure », une collègue féministe m’en a convaincu et je le fais pour lui faire plaisir ;)