« L’autorité du maître vient que l’apprenant est intéressé par le savoir qu’il lui donne. Si l’élève en a rien à faire, il n’en aura donc pas, et il est donc vain de vouloir imposer cette autorité suprême. L’autorité ne se décrète pas, elle se constate... »

Mais les profs ont bcp de mal à l’admettre. Et il faut dire que malheureusement pour eux, la société évolue tellement vite que nombre de savoirs sont obsolétes. 

« En fait, chacun a ses temps, à mesure que sa vie passe. Les gens sont plus ou moins disposés à l’étude selon certaines périodes. Concentrer tout apprentissage dans la jeunesse est une erreur, les jeunes ayant parfois trop peu de maturité pour en comprendre le sens. »

Vrai ! Faire lire Germinal à 15 ans à des élèves qui n’ont jamais travaillé (par exemple) est vide de sens. Beaucoup de sujet étudiés nécéssitent une maturité que l’on a pas en temps qu’élève. Le seul avantage, parfois on se souviendra des années plus tard qu’un truc qu’on avais trouvé chiant existe et on se replongera dedans. 

Et puis sur bcp de sujets, un apprentissage par projet est bcp plus riches. On en voit plein qui ont du mal à faire une régle de trois. Prenez les mêmes élèves et confiez leur la réalisation d’un projet dans lequel ils ont un besoin de calculer des pourcentages pour atteindre un objectif concret et vous verrez qu’ils maitriseront vite cette foutue régle de trois. 

« Que ceux qui ne considèrent pas pertinents les savoirs prodigués par l’école, ne la fréquente pas ! C’est aussi simple que cela. »

Je crois la dessus que l’on est d’accord. Autant chez les plus jeunes on doit donner la chance à tout le monde, mais quand on a des ados qui ont décidés de foutre le bronx, et bien qu’ils arrétent tout si ca les fais chier. Je ne suis pas pour les méthodes anglaises à la cravache, qu’ils aillent juste voir ailleurs.