@Gatinais33

 de nouveau BONJOUR ,

 merci pour votre réponse tout d’abord .

 mon parcours professionnel est différent du votre il faut le dire . en effet ,c’est durant mon service militaire ( 1974- 1975 ) que j’ai été confronté à un « problème » dont j’ignorais jusqu’alors l’importance ;l’illettrisme ! 

voir la définition du mot est intéressant mais plus encore les obstacles pratiques que cette situation entraine .

 je dis bien,l’importance car sur le contingent qui était le mien (74/ 08) ,bon nombre des recrues étaient illettrées . ce contingent était constitué de beaucoup de sursitaires,le plus souvent réfractaires , comme moi et de jeunes appelés venus d’Outre Mer ou de France métropolitaine entière .

parmi nous se trouvait un camarade qui venait d’achever ses études d’Histoire- Géographie à Toulouse . après en avoir discuté ensemble ,il nous a semblé possible de demander si( ,pendant les semaines d’alerte durant lesquelles nous étions sans possibilité de sorties ) on ne pouvait pas disposer d’une salle pour accueillir ceux qui seraient volontaires pour apprendre au moins les rudiments de lecture et d’écriture en Français , manière qui nous semblait plus positive que les parties de cartes avec les « mousses » Kronenbourg durant les soirées dans le camp . demande acceptée par le capitaine et salle du B.I ,bâtiment d’instruction, mise à notre disposition trois soirs par semaine .

 petit à petit ,un groupe s’est constitué et nous avons été surpris des encouragements de ceux qui avec nous informaient et motivaient les plus hésitants à participer à ces quelques heures .

 à l’époque pas si lointaine ,les « trois jours » permettaient d’identifier les cas d’illettrisme (7 millions de personnes en France environ ) / CETTE STATISTIQUE CONNUE était bien sûr transmise à tous les ministères dont celui de l’Education Nationale qui visiblement avait quelques difficultés à en faire un quelconque usage pour ne pas dire plus ...

 difficile, j’en conviens, d’avoir sous le nez et dans de telles proportions ce qui pourrait s’appeler une « demie- réussite » ,voire moins .
 
 de retour de Guyane française où j’ai travaillé comme M.A en Français et HIST- GEO puis comme instit en alphabétisation dans un camp de réfugiés H’monghs , un an en C.D.D avec l’université Bordeaux III en Français langue étrangère pour le service de formation permanente .

à la fin du C.D.D avec la faculté ,j’ai constitué une association de formation qui reprenait avec quelques anciens collègues , les actions et les publics concernés(travailleurs immigrés, ,réfugiés ,femmes et hommes ,sans emploi ,jeunes ,et cours du soir 3 fois par semaine de 20 à 22 h 30 pour toutes les personnes en activité dans la journée ) en alphabétisation et F.L.E ; un peu plus tard ,nouvel axe de travail ajouté à notre arsenal , actions de lutte contre l’illettrisme pendant 16 ans après bien sûr formation spécifique à ce public qui est français ou francophone mais n’a pas acquis durant sa scolarité les outils lui assurant une autonomie satisfaisante en lecture et écriture .

 l’article qui est à l’origine de nos échanges et le caricatural « revoyez votre pédagogie » ne fait que malheureusement conforter mon avis sur cette institution qui « crève » de sa suffisance à défaut de reconnaitre ses insuffisances criantes . je défendrai toujours les enseignants,TOUS , qui sont dans leur écrasante majorité totalement investis dans leur travail mais ont de plus en plus souvent à se débattre avec des hiérarchies administratives gestionnaires ,assez distantes et suspicieuses à l’égard des enseignants qui font état de leurs- humaines- difficultés en espérant un soutien qui ne leur parvient que rarement :on fait tourner la BOUTIQUE et là est selon eux l’essentiel .

 que la priorité soit à la jeunesse ! , ai je bien entendu ?

 mais ceux qui ont à la rencontrer, à lui dispenser un enseignement de qualité et qui font état des énormes problèmes de comportement qu’ils rencontrent de la part des élèves et parfois de parents ,quelle place leur réserve t on ?

 relire Eric Debarbieu à ce sujet est instructif .

 à la fin de votre réponse ,vous évoquez l’utilisation de l’informatique favorisant des « parcours individualisés » selon vos propos . je ne peux que vous soutenir dans cette approche car j’en ai vu les effets .

dès 1989 , à Bordeaux , dans notre association, ( I.R.F.A.C° ) pour INSTITUT REGIONAL DE FORMATION ET D’ ACTION CULTURELLE , nous utilisions déjà cet outil informatique grâce au service de la mairie qui avait équipé un minibus de 5 ou 6 postes de travail sur TO7 ET MO 5 de chez Thomson ,avec disquettes adaptées éditées par X..., un très important éditeur pédagogique .

le minibus (attendu avec impatience par les groupes ) venait sur le lieu de formation , Bacalan,un quartier de Bordeaux ,une ou deux fois par semaine en alternance .

 Avantage : on ne parlait plus de faute mais d’erreur et on était invité à réessayer autant de fois que nécessaire : cela aussi,le droit à l’erreur , fait partie de l’approche pédagogique, selon moi .

 j’espère avoir répondu à votre question de façon complète mais sans doute trop longue ,veuillez m’en excuser .

veuillez aussi excuser la façon qui est la mienne de parler de ce service public qui fut le votre mais je me souviens bien de l’attention qui fut portée à ma demande d’une méthode d’alphabétisation adaptée (méthode frère Jacques ) aux conditions du camp de réfugiés de Cacao en Guyane en pleine forêt tropicale , (pas d’électricité ,pas d ’eau sauf à la rivière qui traversait le camp et dans d’anciens bidons de 250 litres de carburant pour recueillir l’eau de pluie ,pas de téléphone ) . nous avons reçu la méthode Orange « ,méthode stucturo- globale audio- visuelle » ,appellation prometteuse certes,mais qui sans aucune source électrique perdait beaucoup de son attrait . j’ai attendu deux mois cette méthode en utilisant des dessins que je préparais dans ma cabane le soir .

P.B.A