Il est déraisonnable au nom d’une idéologie d’inclusion, de mettre des enfants handicapés en situation concrète d’exclusion. On ne va pas se cacher derrière son doigt, un enfant autiste dans une classe de 30 élèves dont un quart ont déjà un français très approximatif ( pour certains c’est une langue étrangère de plus à apprendre) ne peut en aucun cas bénéficier d’un enseignement tenant compte de ses particularités.
Non seulement il se trouve concrètement exclus du groupe mais en aucun cas ne pourra recevoir un enseignement idéal pour sa situation.
J’ai vécu le contre exemple parfait dans la famille : un jeune autiste né en 1990, dans un désert de compréhension médicale (psychothérapie suggéré à la maman...) travaille aujourd’hui ( à l’autre bout de la France en voyant ses parents une fois l’an) après avoir passé une licence, mais après aussi avoir bénéficié de chances rares. Le papa gagnait assez bien sa vie pour que sa femme arrête son travail et s’occupe de l’enfant. Ils ont opté extrêmement tôt pour une méthode de Caroline du sud, basée sur la communication non verbale via pictogrammes sur cartes (comme des cartes à jouer) et une formation massive au quotidien sur ses particularités.
Dès le déblocage tardif du langage verbal, scolarisation normale mais après instruction des enseignants sur ses particularités, assez faciles à gérer (rester en classe pendant les récrés, CDI plus tard) et comme il n’avait pas de handicap intellectuel et ne s’intéressait qu’aux études , il est devenu l’anti sèche de tout ceux un peu à la ramasse et donc socialisé un peu de cette façon.
Les classes n’étaient pas aussi surchargés à l’époque et manifestement s’il est indéniablement autiste, plutôt dans la frange douée. Il a compris le monde via son intellect quand son empathie était incapable de lui expliquer ce qu’il se passait.