En réponse à :
Et j’irais même jusqu’à rajouter : le retour des problèmes portant sur des faits concrets.
Au lieu d’imposer des suites d’application de formules menant à des calculs déconnectés de la réalité, le retour du « j’ai 20 pommes, j’en donne 10% à mon voisin et 20% de ce qui me reste à mon autre voisin, combien me reste-t-il de pommes ». A adapter bien évidement à ce qui intéresse les gamins.
Plutôt que de faire des probas abstraites, parlez leur des chances de faire tel dégât avec leur arme dans leur MMORPG préféré, ils vont mieux suivre et comprendront mieux l’intérêt.
Sans parlez que de calculer la vitesse d’une voiture, et obtenir 3000km/s ou 15cm/h, il verront plus facilement qu’ils se sont trompés.
@ l’auteur, j’ai fait parti de ceux qui ont appris les bases en CE1, avec son lot de patatoïdes à dessiner à l’écran, et j’avoue que cela m’a aidé en école d’info pour comprendre le binaire/octal/hexa par rapport à ceux qui n’avaient jamais vu un calcul en base autre que 10.
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