Pour nuancer ce vieux refrain, je demanderai combien d’élèves de 1950 savaient ce qu’est un traitement de texte, un tableur, un lien hypertexte, un avatar, un copier-coller ? Zéro, ça n’existait pas, à la rigueur l’avatar.
En d’autres termes, peut-on réellement se baser sur les matières traditionnelles français-maths pour arguer d’une dramatique baisse de niveau globale ?
N’oublie-t-on pas aussi la baisse de niveau chez certains enseignants, notamment les PDE, dont le niveau de français n’est pas toujours celui de leurs aînés sortis des écoles normales ? Si les heures qu’ils consacrent à valider une langue à un petit niveau, le souvent l’anglais, étaient consacrées à réviser grammaire et orthographe, peut-être reverrions-nous des instits à la Topaze.
Et les heures que les primaires consacrent à l’anglais sont autant en moins qu’ils auraient pu consacrer au français.
Val, les classes de compétence que vous souhaitez commencent à se mettre en place, essentiellement dans les langues étrangères, où la distinction LV1 et LV2 est en passe d’être abandonnée, abandon officiellement recommandé par les instructions et déjà essayé dans divers établissements pilotes.
Vous rappelez justement que la Finlande, excellents résultats à l’étude PISA, n’a quasiment pas de maternelle (1 an facultatif), ne pratique pas le redoublement, ne note pas avant 14 ans. Le primaire pourrait fort bien fonctionner avec ABCDE, et je n’ai cessé de m’étonner en voyant mes enfants et leur notation au dixième de point, parfois au centième du fait des moyennes ! Brighelli, que vous citez pour son souhait d’orientation précoce, est tout de même très nuancé, il soutient l’égalité des droits (autre nom de l’égalité des chances), et rappelle je crois quelque part dans son blogue que dans cette même Finlande, on soutient bien plus que nous les élèves en difficulté dans le cursus général, car chaque prof doit consacrer une partie de l’après-midi au soutien individuel (ils ont globalement moins d’heures). Ce n’est qu’après 14 ou 15 ans que se différencient les formations, les choix, car à un moment ou à un autre une forme d’orientation et/ou de sélection doit se faire, là-bas comme ici.
Beaucoup de messages parlent des copies qui ne seraient pas notées à leur vraie valeur, mais personne ne se penche sur la définition de ce que devrait être un devoir moyen dans tel cursus à tel âge, exigence ou norme qui est loin d’être facile à fixer. Car elle dépend en outre des programmes réels, pas de l’épaisseur et de la qualité du manuel, du nombre d’heures, des objectifs assignés.
Bon, mon message est assez décousu, mais ce débat sur le niveau scolaire est débattu depuis longtemps, je voulais simplement pointer quelques aspects pas si évidents qu’on le dit.
