Bonjour,

Merci pour votre question pratico-pratique qui ramène bien les pieds sur terre et oblige à ce délicat mais nécessaire transfert depuis la sphère théorique.

Si j’ai une première recommandation à donner, c’est de ne jamais s’éloigner de l’évidence, de la simplicité, du naturel même, même si le naturel bien sûr ça se travaillle par le balisage de l’espace des possibles.

La simplicité s’obtient immédiatemment en partant de l’idée qu’il faut juste trouver un accord ou un petit ensemble d’accord initial qui permette de démarrer la dynamique.

Ensuite, en fonction des besoins et des demandes on pourra faire évoluer ce noyau initial à l’occasion de conseils réguliers, convenus.

Entre humains, l’accord premier que je recommande aux familles, mais ça vaut aussi pour la classe, c’est le respect.

Mais je ne peux pas m’empêcher d’y associer la paix comme valeur partagée sur laquelle tout le monde s’accorde prestement car tout le monde préfère être en paix plutôt qu’’en conflit.

Dès lors qu’on veut la paix, il s’ensuit qu’on peut aisément convenir de toujours se donner les moyens de chercher l’accord qui fait défaut plutôt que de s’inscrire dans le conflit.

Très concrètement cela permet d’échapper à la simple structure de liste de ce qu’on a le droit de faire et de pas faire car on a qu’une seule « entrée » pour le « vivre ensemble » : le respect.

Celui-ci peut se décliner comme suit :

1 respect des autres (au plan verbal, physique, propriété (matériel, travail), intimité, tranquillité (pas de sollicitations inopportunes))
2 respect du matériel dans l’espace scolaire
3 respect de soi (si besoin) (hygiène ?, honnêteté)

La même chose peut être envisagée (si nécessaire) pour ce qui concerne le travail scolaire : une explicitation claire de l’attente de l’enseignante qui amènera à convenir des objectifs et des sanctions afférentes. S’il n’y a pas de problème, alors il n’y a pas de besoin. On vient à l’accord seulement quand il y a nécessité (mais idéalement avant d’arriver à une situation de crise).

Ma compagne qui a une classe de GS s’est dotée d’un tableau « météo » avec 4 catégories : soleil, nuages, pluie, tempête que les élèves occupent en fonction de leur comportement.
Il s’ensuit des sanctions positives (privilèges, récompenses (à base de bons points)) et des sanctions négatives pouvant aller jusqu’à la sortie de classe (pour aller dans une autre classe). Les parents sont informés si l’enfant arrive dans la tempête et/ou s’il sort de la classe.

Le système tourne super bien et c’est le bonheur car enfin elle ne crie plus en classe. Les élèves acceptent bien les sanctions et même si certains ont leur caractère et leurs difficultés, la paix est là, en particulier avec les parents qui ont été informés du système mis en place et qui ont donné leur accord au système de sanction.

Le début de l’année est toujours le bon moment pour démarrer en douceur, en prenant le temps pour des concertations et conseils fréquents.

L’important est de distribuer largement la parole. Pas forcément de faire parler ou voter chacun, lorsqu’on est en petite classe, les élèves acceptent sans difficulté la loi dès lors qu’ils ont pu l’assimiler. Qu’elle vienne intégralement du débat démocratique ou qu’elle soit fortement téléguidée par l’enseignante ne fait guère de différence.
L’important est de pouvoir dire que tout le monde est d’accord, qu’on puisse l’écrire, l’afficher avec éventuellement une iconographie pour le rendre lisible, surtout pour ce qui concerne les sanctions qji ne doivent prêter à aucune équivoque et aucune interprétation (idéalement) sur les critères de mise en oeuvre.

Voilà mes premiers conseils.
Je mesure la distance avec quelque chose d’immédiatement prêt à l’emploi.
Décidément, je vais devoir écrire un livre