L’article ne précise pas suffisamment si ce rapport envisage la suppression du redoublement à l’école primaire ou au secondaire.

Si au secondaire, ce serait très discutable, en tout cas un peu radical sans expérimentations, réflexions et aménagements, au primaire c’est tout à fait envisageable sans qu’il soit besoin de crier au nivellement par le bas, ou au renoncement et autres commentaires excessifs.

D’abord, c’est déjà rare au primaire, nombre d’instits sachant depuis longtemps que tous les experts ont conclu à son inefficacité, outre le choc psychologique pour de jeuens enfants qui perçoivent très bien ce qu’il peut y avoir d’humiliant, de différence entre les enfants « normaux » et les redoublants. Ensuite, je crois que les parents ont le droit de s’y opposer, du moins au sein d’un cyle (le primaire a été découpé en 3 cycles qui commencent à la grande section de maternelle). Et surtout, le primaire n’est pas encore un haut lieu de la sélection mais plutôt le temple de la découverte, de l’épanouissement, de l’initiation, de la polyvalence : initiation à la musique, bases du français et des maths, histoire, géo, sciences, informatique, arts plastiques, langues (en fait l’anglais...). de plus, les écoles prennent soin d’équilibrer leurs classes, de panacher leurs élèves : il est donc absurde de penser qu’arrêter les rares redoublements tirerait le niveau vers le bas en empêchant les « bons élèves » de poursuivre leur fulgurante ascension. toute classe comprend quelques élèves un peu justes qui nécessitent de toute façon toute l’attention du prof, une révision des acquis de l’année précédente, et d’ailleurs les programmes d’une année sur l’autre se chevauchent et sont repris en début d’année, pour voir. Quand je vois qu’au primaire, on note parfois en musique au demi-point près, en maths parfois au centième de point, je souris, car on pourrait très bien se satisfaire de noter par A,B,C,D,E. Il me semble que les pays nordiques cités souvent dans les commentaires et l’article ne notent pas au primaire.

Il me semble important de faire cette distinction primaire-secondaire, le choc du redoublement n’y est pas le même. En grandissant, les élèves comprennent très bien qu’on n’a pas tous les mêmes aptitudes (peut-on tous devenir Yannick Noah ou Einstein ?), ni les mêmes désirs. Ils savent qu’un conducteur d’engins aux USA peut gagner plus qu’un prof de fac (ou ils l’apprendront), que le bâtiment embauche en France, que les métiers dits manuels (où il faut savoir lire les manuels !) ne sont pas déconsidérés en Allemagne, et que la diversification des filières est logique.