Enseignement moral et civique à l’école...

On ne peut que souscrire à votre logique mais j’ aimerais simplement rappeller que les enseignants sont soumis par leur hiérarchie à des obligations de résultats mesurables peu compatibles avec les valeurs de respect du libre-arbitre que vous voulez mettre en avant .
Il y a là pour le prof une équation impossible à résoudre, et d’ ailleurs ce n’ est pas à lui d’ assumer cette responsabilité mais à la société toute entière de réflechir sur la réalité scolaire et sur le type de réponse qu’ elle veut apporter à certains problèmes comme l’ échec scolaire, la violence ou l’ objection scolaire par exemple.
Il y a des mythes qu’ il faut faire tomber comme celui d’ accéder à la connaissance sans efforts, de manière ludique, avec l’ aide de l’ informatique qui permettrait de tout résoudre, etc...etc...
Moi, je n’ en veux pas aux parents car je le suis moi-même et je ne leur tiens jamais de discours culpabilisateur, mais je me déclare dans la grande majorité des cas dans l’ impossibilité de pallier à leurs carences.Il y a un point incompressible pour l’ enseignant : l’ élève est en classe par obligation légale et s’ il n’ est pas d’ accord , et malgré tous nos efforts d’ imagination pour l’ amener à un certain degré de collaboration, la situation reste le plus souvent dans une impasse, et ce, même avec votre aide précieuse à vous les psys...Pour moi, en Espagne, le problème numéro 1 n’ est pas comme le pensent les politiques l’ échec scolaire...pour moi c’ est l’ objection scolaire.L’ élève qui se refuse tout net à faire le moindre effort.
Il y a 10 ans nous avions envoyé un de nos élèves très perturbé et très violent chez un psychiatre et celui-ci nous avait dit que c’ est nous les enseignants qui ne respections pas sa volonté de ne pas étudier..c’ est nous qui le provoquions alors que lui était très cohérent et nous le faisait savoir de manière très explicite( et violente).
Vous voyez, c’ est un cercle vicieux qui finira toujours par se retourner contre l’ enseignant.Je dis ça sans me plaindre car j’ adore mon métier..c’ est un simple constat.Moralité : c’ est à la société( et pas seulement à nous) de réfléchir sur ce qu’ elle veut..quelle école, elle veut pour nos enfants ?

@ Rosemar

Oui, je suis enseignant. Les psychologues scolaires sont des enseignants. J’ai enseigné de la maternelle à l’université. Et partout la problématique est celle des volontés qui s’affrontent.

La question que je posais, j’en connais la réponse : les enseignants ne résolvent pas l’équation car elle n’a qu’une solution : l’accord construit dans le débat démocratique (la pédagogie institutionnelle fait ça très bien mais elle est restée confidentielle malheureusement).

Or la démocratie les enseignants n’en veulent pas car ils en ont peur comme en a peur notre « aristocratie élective », ces élites déliquescentes que vous critiquez à bon droit. Là est le problème.

A partir de là, les enseignants s’accrochent désespéremment aux vestiges de leur autorité disparue, ils crient, ils sanctionnent en juge et partie, inconscients de l’arbitraire qui en découle nécessairement vu qu’il n’existe généralement pas de réglement adapté et qu’on est donc toujours dans le rapport de force pour savoir où se situent les limites. L’arbitraire étant aussi dans le fait que lorsque la « règle » existe, elle est appliquée quand cela chante à l’enseignant.

Tout ceci étant la conséquence inévitable du fait qu’il n’existe pas entre les élèves et l’enseignant d’accords convenus après débat sur ce qu’ils sont censés faire et respecter. Seul ce mode de régulation garantit l’absence de rapport de force.

Alors, oui, ça peut très vite être l’enfer pour l’enseignant qui va se plaindre que les élèves ne respectent plus rien, sauf que ce qu’ils ne respectent pas c’est ce qu’on veut leur imposer dans le plus complet irrespect de leur personne. A partir de là, no limit, ça pourra dévaler jusqu’aux pires extrêmités, au grand désarroi des adultes qui ne comprennent pas ce qui leur arrive.

Et là, la patate chaude, elle est pour qui ?

Pas pour l’élève, il n’est que le produit de l’époque et du système.

Pas pour les enseignants qui sont dans la reproduction de ce qu’ils ont toujours connu et n’ont jamais eu l’occasion de remettre en question faute de formation adéquate. Il n’est pas dans leur mission d’inventer l’école démocratique.

La patate chaude elle est, je crois, pour le système de domination financière dans lequel nous sommes et qui, tout en nous racontant que nous sommes en démocratie alors que nous n’avons qu’une aristocratie élective (cf. Chouard etc.), nous soumet toujours davantage à un esclavage consumériste vis-à-vis duquel l’école n’a jamais jamais jamais été un contre-pouvoir.

Pour envoyer ballader tout ça il faut absolument que les enseignants VOIENT la violence de leurs pratiques au lieu de tenter de la justifier par des postures victimaires. Cela seul peut les amener à décider que « ça suffit » et qu’ils DOIVENT essayer la voie réellement démocratique à partir de laquelle la société pour réellement se transformer.

Cette prise de conscience enseignante ne concernant bien sûr que la partie émergée de l’iceberg des violences faites aux enfants, car l’essentiel se joue dans le cadre familial où le rapport de force et la violence sont omniprésents tant la démocratie semble hors de propos dans ces espaces clos de survivance de l’Ancien Régime où tout le monde veut être roi à la place du roi, l’enfant (qui imite) comme l’adulte 

 * * *

L’éducation démocratique est possible. Elle n’est pas compliquée. Elle est hyper efficace pour pacifier de manière non violente et respectueuse l’espace éducatif.

Pour y venir, il ne manque que plus que la prise de conscience des enseignants.
J’ai peur que, comme à l’accoutumée, elle ne vienne que lorsqu’ils seront à bout, lorsqu’ils en seront aux dernières extrêmités, juste avant l’irréparable...

@ Alea jacta est

Je pense que mon message ci-dessus à Rosemar répond complètement au vôtre.
Vous comprendrez que je suis donc grosso modo d’accord avec ce que vous dites.

Sauf que je crois que ce que je propose n’est pas qu’un idéal mais est immédiatement appliquable car tout à fait compatible avec l’attente de résultats.

La démocratie est incroyablement plus efficace que le totalitarisme. Allez demandez aux écoles Montessori, ou à Chomsky.

@Luc-Laurent
assez d’ accord avec votre diagnostic.Vous aurez bien compris que je ne fais pas partie des profs qui se raccrochent à leur autorité perdue car ce serait complètement absurde et anachronique.
Il y a 25 ans, l’ autorité je l’ avais de par mon statut et aujourd’ hui il faut la gagner devant les élèves de par notre engagement et notre cohérence ( ce qui est plutôt un progrès en soi).
Je ne connais pas les écoles Montessori mais par contre je suis un grand fan de Chomsky qui pour moi a le mérite de poser les bonnes questions, notamment en matière éducative.
L’ exigence démocratique ( sans démagogie) est effectivement une bonne façon d’ aborder le problème et de progresser...ce qui implique la collaboration de tous les secteurs sociaux impliqués.Les réformes scolaires ne doivent pas venir d’ en haut mais être le fruit d’ une concertation globale.Pour débattre correctement et aboutir à un consensus social il faudrait déjà qu’ il y ait une véritable information sans faux-fuyants sur la réalité scolaire d’ aujourd’ hui.