Pour une Ecole Républicaine....
Il faut sortir du dialogue de sourds entre les "conservateurs" et les "pédagogies modernes"... entre ceux qui veulent en revenir à l'école d'avant hier et ceux qui rejettent l'effort et pensent que tout s'apprend en s'amusant....
L'école pour tous, c'est possible mais cela demande d'abord un projet pour l'avenir et que l'on en revienne aux savoirs fondamentaux, renforcés...
C'est la quadrature du cercle ?
Non...Sauf si l'on campe sur ses positions sans débattre et sans proposer des pistes de réflexion et d'action permettant de redonner à l'école publique, laïque et républicaine, c'est dire ouverte et cessessible à tous et à toutes sa place et sa fonction.
Alain Bentolila nous propose de réfléchir avec lui à l'avenir de nos enfants....
« Au tableau,
Monsieur le Président !
Pour une école
enfin républicaine »
livre d'Alain Bentolila
Editions Odile Jacob
149 pages
janvier 2012
9,90 €
Pour une école exigeante et généreuse, donc Républicaine
Dès le début de son ouvrage, l'auteur voue aux gémonies l'opposition farouche, caricaturale des deux groupes, l'un conservateur, prêt pour « sauver l'école » à « négliger le sort du quart des élèves » et à prôner l'apprentissage frontal et l'autre, « moderne », rejetant volontiers l'analyse grammaticale, les règles de grammaire, l'apprentissage systématique de la lecture et préférant la « littérature de jeunesse » aux grands auteurs....
Il s'agit alors pour Alain Bentolila de proposer, non de revenir à l'école magnifiée d'hier, mais de bâtir une école que l'élève n'est pas obligé de fréquenter parce qu'il grandit mais qui constitue une entité éducative qui le fait grandir.
Dans cette adresse argumentée au Président de la République – qui sortira des urnes- l'auteur propose que soit mis au cœur de son projet politique d'éducation, « le pouvoir de résilience de l'école » .
« Ce pouvoir signifie que l'attention portée aux plus fragiles de nos élèves, l'ambition et l'exigence signifiées aux plus démunis et enfin l'accompagnement constant de ceux qui n'ont reçu que silence et indifférence ont la vertu d'élargir leur horizon scolaire et social. »
Rien n'est passé sous silence, ni la question des contenus du programme, ni celle des points de passage, de la maternelle et des cinq failles qui marquent un changement important pour l'élève en termes d'exigence et ce « complexité des apprentissages »durant tout son cursus.
L'auteur propose ainsi, notamment pour ce qu'il appelle « l'école fondamentale » de la moyenne section de la maternelle à la 6 ème , trois sas de transition, au cours desquels, les enfants en difficultés sont aidés et accompagnés.
Il ne s'agit surtout pas de privilégier la réflexion à l'action et vice versa mais de mettre en place une formation polyvalente et polytechnique s'appuyant sur les facultés et goûts de chacun et renforçant les savoirs et savoir faire fondamentaux.
Durant le cycle unique des savoirs et des techniques, constitué de la 5éme et de la 4 ème, il faudra à la fois expliquer un texte littéraire et savoir construire un circuit électrique ou construire un objet.
Quant à la formation des enseignants, il faut arriver pour chacun d'entre eux à une maîtrise disciplinaire et à une maîtrise pédagogique...Rien n'est inné, tout s'apprend , y compris et surtout la conduite d'une classe.
L'auteur termine son ouvrage en traçant des perspectives crédibles et lisibles pour le combat contre l'illettrisme en laissant de côté le discours moralisateur pour « faire toucher du doigt » à ceux et à celles qui sont en difficulté que « lire, écrire, argumenter et compter permet de mieux contrôler des choix de vie, c'est à dire de fixer soi-même ses propres buts. »
Voici là un livre qui sera date et qui permettra, je l'espère, de déboucher sur une réflexion collective et des décisions pour la fondation d'une école exigeante et généreuse...donc Républicaine.
Jean-François Chalot
Documents joints à cet article
32 réactions à cet article
-
N’auriez vous pas encore compris que « l’école publique, laïque et républicaine » (du chalot sans laique dans le texte n’est pas du chalot lol) c’est terminé !
La sacrosainte europe nous impose de privatiser le marché de l’éducation... Tout est dit...Pour le reste, il suffit de voir le débat qui est passé sur arte y a qq jour à propos de l’éducation pour se rendre compte que les gens qui s’en occupent sont de grands malades. j’en ai vu un s’offusquer des devoirs à la maison qui sont des vecteurs d’inégalités. Le monsieur argumentait en disant que le méchant gosse que les parents peuvent aider à faire ses devoirs est 30% meilleur. C’est un summum de stupidité égalitariste...Résultat des courses, c’est l’argent qui fait la différence pour ceux qui peuvent payer des boites privé d’aide scolaire...-
Du CP au CM1 les devoirs à la maison sont en principe interdits depuis ...1956 (environ). Je n’en ai jamais donné à mes élèves depuis cette époque et ils ne s’en sont pas portés plus mal ! En revanche, j’ai donné à mes candidats au certificat d’études des « cours du soir » en forme d’entraînements supplémentaires. Ils avaient 13 ans.
Que demander après les 8 h de présence à l’école à des gamins de 6 à 10 ans abrutis par leur journée de travail ? Même les cours de remédiation (j’en ai connu) ne donnent guère de résultats avec les élèves « décrocheurs ».Ce qu’il faudrait peut-être, c’est reporter après la classe un certain nombre d’activités ludiques qui n’ont qu’un lointain rapport avec les apprentissages. On se fait plaisir à l’école. Les plus « doués » en profitent et les autres sont « refilés » aux parents : qu’ils se chargent eux-même le soir de ce que leurs enseignants ne leur ont pas fait faire dans la journée ! -
L’« Europe » n’imposera que ce qu’on acceptera de se faire imposer...La messe n’est pas encore dite.
Il faudrait un jour démasquer les boîtes privées d’aide scolaire, il y a parfois et souvent de l’arnaque...Quant aux devoirs à la maison, beaucoup d’enseignants et ils ont raison préfèrent donner des leçons afin de travailler la mémorisation et de faire lire les enfants....Ah le plaisir de lire !-
« L’ »Europe« n’imposera que ce qu’on acceptera de se faire imposer...La messe n’est pas encore dite. »
Le passé montre pourtant que l’europe impose ce que personne ne veut sans que personne ne bouge réellement...Exemple : les OGM, aucun referendum ne les aurait laissé passé, l’europe ne c’est pas gêné...« Quant aux devoirs à la maison, beaucoup d’enseignants et ils ont raison préfèrent donner des leçons afin de travailler la mémorisation et de faire lire les enfants....Ah le plaisir de lire ! »LOL, il y avait aussi des leçons à l’époque ou toute personne ayant passé le CM2 maitrisait parfaitement la lecture, l’écriture et le calcul... et même des devoirs...La seule chose qui compte c’est de solliciter le cerveaux, plus vous en demandez, plus il sera capable d’en faire (et inversement).Les simplifications de programme et les nouvelles méthodes d’enseignement ont fait leurs preuves : des programmes vides et des gosses qui ne maitrisent pas les bases.Dans le collège ou j’étais, entre mon passage en 6 iéme et celui des gamins en 2000, la vitesse de lecture moyenne a été divisé 3 et le meilleurs temps de lecture du même facteur. Quand à la compréhension de ce qui est lu, en 2000 les gamins ne comprenaient plus les questions auxquelles je répondais en 1990. -
Ottomatic :« à l’époque ou toute personne ayant passé le CM2 maitrisait parfaitement la lecture, l’écriture et le calcul... »
Cette époque a-t-elle jamais existé ? D’ailleurs, il fut un temps où l’on pouvait quitter l’école au niveau CE2 ou CM1 (j’ai connu ce genre d’élèves qui n’ont jamais bénéficié de l’enseignement spécialisé adapté prévu dans les textes mais inaccessibles dans les faits). -
Mais oui cette époque a existé. L’idéal ne serait-il pas de renouer avec cette époque tout en y ajoutant toutes les possibilités actuelles de formation professionnelle ?
-
La marchandisation scolaire a progressé en se drapant dans les habits avantageux du « libre choix » des familles et de l’« autonomie » des établissements, ainsi érigés en nouvelles valeurs cardinales du système éducatif. Qui aurait l’indécence de s’opposer au « libre choix » et à l’« autonomie » ? Mais les effets réels de cette politique sont les prémices d’une école à deux vitesses en accroissant la ghettoïsation de certains élèves dans les quartiers populaires............
http://2ccr.unblog.fr/2011/12/19/l%E2%80%99ecole-est-finie/-
l’école républicaine comme tout système à prétention totalitaire échoue dans son but d’éducation universelle
et produit principalement de l’inégalité, des passes droit et du favoritisme
,
ce qui manque à notre système éducatif c’est de la diversité
pas un seul modèle mais des écoles,
de la diversité là où règne l’uniformité de pensée
en particulier je ne comprends toujours pas comment on peut prétendre faire enseigner par des universitaires à bac +5 la chaudronnerie ou la maçonnerie ?-
Mises à part les 2 dernières lignes, que signifie ce charabia ?
-
explication
système à prétention totalitairel’éducation nationale veut scolariser éduquer, former tous les élèves du pays
contrôler l’enseignement du privé
s’occuper de formation professionnelle et m^me de formation continue (greta)
une des obsessions du moment « les décrocheurs » c’est à dire les gamins harassés et dégoûtés par des années de scolarité qui ne leur conviennent pas, les établissements et les CIO doivent les traquer et les réinjecter dans l’EN dans les mesures de la MGI (mission générale d’insertion)
si ce n’est pas de l’acharnement... ?
et produit principalement de l’inégalité, des passes droit et du favoritisme
le système dit égalitaire est profondément injuste à tous les niveaux :
exemple au collège et au lycée l’existence des classes CAMIF où sont regroupés les élèves des enseignants et professions libérales pour les mettre à l’abri de l’échec scolaire et de la « diversité » en leur attribuant les meilleurs profs
autre exemple l’enseignement supérieur à deux trois vitesse :
les grandes écoles pour l’élite, les DUT BTS pour les fils d’ouvriers et la fac pour le reste
avec les budgets correspondants passant de 1 à 10dernier exemple les dérogations à la carte scolaire censée assurer la liberté de choisir son établissement, ce sont toujours les mêmes : enseignants, professions libérales(public d’AVOX )
qui utilisent le mieux ces passe droits -
Rien n’est jamais irreversible, sinon nous en serions encore au temps des prétendus rois et seigneurs, au temps de l’inquisition.
L’école à but lucratif se cassera la figure, et de l’école dépend l’avenir d’un pays, mais aussi de l’Europe, et du monde.
Qu’il faille combattre, c’est vrai, comme pour tout le reste. Mais par le combat on peut avancer. J’ai personnellement réussi des choses pour combattre la privatisation aux frais du contribuable.
Voir dans la table des news :
« Guide du forfait communal »
http://chessy2008.free.fr/news/news.php?id=140
Les parents d’élèves sont de plus en plus sensibles aux questions pédagogiques...Réunis avec les enseignants, les élus, ils savent ensemble ce que l’on doit faire à l’école élémentaire comme au Lycée. Voir dans la table des news :
Avenir de l’école : qu’a-t-on fait de la consultation nationale ?
-
Il s’agit alors pour Alain Bentolila de proposer, non de revenir à l’école magnifiée d’hier, mais de bâtir une école que l’élève n’est pas obligé de fréquenter parce qu’il grandit mais qui constitue une entité éducative qui le fait grandir.
cà veut dire quoi ce charabia ?-
L’enfant doit comprendre que l’école le fait grandir...C’est tout et c’est simple
-
ok merci
sacré découverte « l’éducation qui fait grandir » mais c’« est géant comme concept,
il fallait déjà y penser effectivementc’est le résumé du livre ?
et »entité éducative" tout un programme
c’est bien ce que je disais : charabia
-
Evidemment pour certains, tout ce qui porte à réfléchir , fatigue ou se résume à du charabia !
-
J’ai lu les articles très pédants de Sabine et je trouve qu’elle se moque du monde en s’en prenant comme cela à un auteur
-
franchement chalot :
« une entité éducative qui fait grandir », m’enfinet la vertu dormitive de l’opium vous allez nous en faire deux tomessi vous n’étiez pas lu par une majorité d’enseignants blasés de ces discours creux et abscons, vous vous prendriez une volée de bois vert,assez de ce discours pompeux qui essaie de tenir les gueux en respect-
vous voyez Chalot, finalement votre discours résume assez bien un aspect de la crise de l’enseignement :
des commentaires de commentaires de discours, discourant sur l’éducation éducante, « l’apprenant, », « la citoyenneté », l’élève au « centre du dispositif éducatif », etc...on pourrait faire des listes de ces pseudos concepts multipliés à l’infini, qui n’apportent rien, proférés par des « pédagogistes » phosphorant loin des salles de classe sur ce que devrait être un élèveet qui masquent mal un grand vide et un grand manque de volonté et d’ambition-
Gordon !
Je n’utilise ni la langue pédagogiste : apprenants.... etc ni l’autre avec lol dont j’ignore toujours le sens- je fais blocage
L’entité éducative est elle un terme issu de l’animation, c’est pour éviter une répétition....
On pourrait être d’accord sur plusieurs points si vous ne m’aviez pas titillé sur une phrase, d’ailleurs compréhensible que j’ai commise.-
bon j’ai essayé de me fader ce bouquin pour lequel vous ne faites pas un pub très aguichante :citations :l’urgence de passer “d’une école complaisante et cruelle à une école exigeante et généreuse”.mouais là je pourrais être d’accord mais concrètement çà se traduit comment ?Lorsque l’on passe du CM2 à la 6ème, on doit posséder un certain nombre de savoirs et de savoir-faire fondamentaux qui permettent d’avoir une chance d’exister au-dessus. Et cette force, il faut la vérifier en amont du collège.”ben oui, çà c’est sûr qui peut être contre ?Au mois de février, on va évaluer pour repérer et analyser les difficultés. où est la nouveauté SVP ?exigeons que chaque parent aille inscrire ses enfants face au maître ! Qu’à l’occasion de l’inscription, il y ait un entretien de 5 à 10 minutes.çà c’est pour « le dialogue avec les parents, çà mange pas de painIl faut leur apprendre( aux enseignants) à avoir ce rapport intelligent ouvert et lucide avec des gens qui ne sont pas comme eux.ben oui il faut bien assumer le multiculturel, on est de gauche ou pasle jeune en situation d’insécurité linguistique, qui n’arrive pas à expliquer, qui n’arrive pas à argumenter passe à l’acte violent.”comprendre : la violence dans les banlieues c’est aussi la faute aux enseignantsfranchement vous l’avez lu ce bouquin ?à part des banalités entrelardées de généralités(la classe de troisième est rebaptisée »le cycle des orientations« )»la seconde devient un sas de transition"9,90 euros çà s’appellerait du mépris pour le lecteur ?-
OUI, je l’ai lu et non parcouru !?
-
Chalot
plutôt que Bentolila chercheur reconnu, mais publiciste mondain et plutôt rétrograde, (il préconise le retour à l’apprentissage traditionnel de la lecture) si le sujet vous intéresse jetez un coup d’oeil sur les écrits de Jean Foucambert et notamment un livre discret et déjà ancien, mais qui lui fait date « l’école deJules ferry »comment cette école a posé les fondations de notre école moderne en confisquant le savoir en dépossédant la classe ouvrière de ses propres modes de transmissionIl (Foucambert) interroge surtout, dans un beau livre intitulé L’École de Jules Ferry, le projet idéologique de cette école et les méthodes qui en ont procédé. L’École de la IIIe République sait la nécessité d’adapter la force productive aux technologies, aux formes d’échanges économiques et sociaux de la société industrielle. Comment, cependant, organiser le partage du savoir tout en neutralisant le pouvoir de subversion que ce savoir peut conférer ? Après la Commune, comment « en finir avec l’ère des révolutions ? », dit explicitement Jules Ferry. En affirmant — contre la société de classes — l’unicité du corps social, en mettant en place, à l’encontre de toutes les pratiques éducatives directes et mutuelles, un système d’instruction universelle ordonné par l’échelle de valeurs de la bourgeoisie. Il en résulte des choix et des méthodes pédagogiques — valorisation de la discipline, promotion au mérite, systématisation du « par cœur » — qui organisent la transmission d’un savoir tout en s’assurant le contrôle des processus de production de ce savoir.-
autrement dit :
comment le discours socialiste qui endort le peuple
pour mieux l’asservir aux puissants
c’est déjà une vielle histoire
-
Bentolila n’est pas ma référence. Mais Foucambert non plus. C’est lui qui écrivait que les enfants apprenaient à lire « malgré » leurs instituteurs et qui a promu avec l’AFL une méthode d’apprentissage ultra élitiste sur « l’accès direct au sens ».
Cela dit, ce que vous écrivez ne manque pas d’intérêt mais pourquoi discréditer les autres en qualifiant leurs propos de « charabia » (c’est pourquoi j’ai repris le terme à votre encore dans mon message précédent). -
Bonjour Chalot,
sur le meme theme, je conseillerais egalement la lecture des 30 orientations pour l´education que Francois Bayrou a presentees samedi dernier, disponible en PDF sous le lien ci-dessous. Apres tout c´est interessant aussi de savoir ce que pense nos postulants a l´Elysee de ce sujet central qu´est l´ecole et la formation.
http://bayrou.fr/media/PDF/discours_instruire_FB.pdf-
recueil de voeux pieux
30 orientations et pas un seul chiffre, pas un seul objectif chiffré
des chartes, des engagements, des il faut (j’en ai compté au moins 12, mais je ne suis pas sûr)
un apppel du pied grossier et électoraliste aux enseignants :« rassurez vous, tout va redevenir comme avant »
et surtout un message aux grands pontes de l’enseignement parcellisé et disciplinaire, rassurez vous toutes les citadelles universitaires, disciplinaires et syndicales seront restaurées dans leur toute puissance féodale
classique et pitoyable du vent, du vent et bla bla bla
-
Quel genre d´engagements ou de chiffres auriez vous aimer avoir... apres tout ce ne sont que des orientations... et un discours d´intention. Malgre tout, j´ai trouve qu´il y avait quelques bonnes idees et un constat lucide de la situation actuelle... mais je suis egalement interesse de connaitre les propositions des autres candidats.
-
le seul bémol que je relève dans cet exercice de léchage servile des pouvoirs en place à l’éducation nationale
c’est la défense de l’école privée, pour lequel vous vous excitez sur le fait qu’elle soit financée par l’état ; alors que sa raison d’être et son principal intérêt est de faire respirer un système éducatif beaucoup trop uniforme dans ses méthodes sa philosophie ses pratiques à mon goût.
les écoles parallèlles qui firent florès à une époque manquent cruellement de soutien, Steiner, Decroly, Piaget, Freine Montessori etc...c’est de celà qu’à besoin le système éducatif qui n’échoue pas autant qu’on le dit, il arrive à produire des élites reconnues dans le monde entier
mais qui prend comme seul modèle et comme seul étalon, cette formation des élites,
du coup les autres élèves, sont vus uniquement en moins, moins bons moins performants, moins qualifiésc’est cet élitisme ultra restreint que je conteste le plus dans notre école unidimensionnelle
-
Bonjour Chalot
Pour moi, l’école, c’est un peu comme le rugby. Quand ça ne marche pas, il faut revenir aux fondamentaux !Donc, qu’est-ce qui est fondamental dans l’école, c’est d’acquérir des connaissances.C’est donc le savoir qui doit être au centre de l’école, et non pas à l’élève de « construire son savoir » ,ce qu’il est bien en peine de faire.Il faut par ailleurs acquérir les connaissances fondamentales avant d’acquérir les connaissances accessoires.Toute la population française devra savoir parler lire et écrire et comprendre en bon français, par conséquent, il est totalement illusoire de prétendre enseigner l’anglais à l’école primaire, avec des instituteurs qui, pour la plupart, seraient bien embarrassés de devoir demander leur chemin en Angleterre et qui, de toutes façons, ne comprendraient pas la réponse.La connaissance de l’anglais n’est quotidiennement nécessaire que pour 5 ou 10 % des Français. A quoi bon enseigner l’anglais à l’école primaire alors que la maîtrise du français est si dramatiquement mauvaise chez les bacheliers ?De même, à quoi bon gaspiller le temps imparti à l’apprentissage du calcul à des pseudo- initiations à l’informatique en primaire, alors que la plupart des usages professionnels d’un ordinateur peuvent se maîtriser en quelques heures de cours en terminale ( une dizaine d’heures au maximum ! ) .Pourquoi introduire l’infâme solution de facilité que constitue l’usage autorisé des calculettes au collège, ce qui fait des enfants des handicapés dramatiques du calcul, incapables de se souvenir des tables de multiplication et de faire une division sans erreur.Au collège et au lycée, je suis effaré par le nombre d’heures perdues, directement ou indirectement, pour des pseudo-enseignements politiquement corrects faits par des « intervenants extérieurs », ou par des sorties scolaires dont j’ai malheureusement pu constater que la vertu pédagogique est des plus faible.Lorsqu’une classe passe une semaine en voyage scolaire, ce qui arrive une fois par an, non seulement ça coûte cher pour les parents, mais en plus, les deux ou trois enseignants mobilisés pour ce voyage ne font pendant ce temps pas cours aux autres classes, et l’expérience montre que ces cours supprimés ne sont jamais rattrapés !Arrêtons également les options à la noix, genre apprentissage des langues régionales et autres, qui coûtent une fortune à l’Etat alors qu’elle ne font pas partie du service public de l’éducation ( si des parents d’élève veulent que leurs enfants parlent une langue régionale, qu’ils se paient des cours privés à cet effet, à l’instar des parents qui veulent donner des cours de tennis ou de karaté à leurs enfants )Rétablissons une autorité des professeurs en rétablissant un système de sanctions efficaces et inflexibles pour les élèves perturbateurs, système qui existait pendant ma scolarité et qui n’existe plus actuellement.Appliquons le principe « à école publique , fonds publics, à école privée, fonds privés ».Enfin, une école républicaine se doit être d’une laïcité intransigeante : supprimons tous les accommodements religieux dans les écoles et cantines scolaires.-
Rien à retirer de ce que tu as écrit Doctory : cela paraîtrait rétrograde pour les modernistes à la noix. Pour moi c’est réaliste...Oui revenons aux fondamentaux !
-
chalot
Foucambert vous ne trouvez pas que ça va un peu plus loin que l’incantation et les bons sentiments ?
Ce type qui bosse depuis 40 ans dans l’indifférence des médias et des pouvoirs publics a une analyse décapante du fonctionnement de l’école mise au service du pouvoir économique mais ce n’est que mon avis
-
Dans la dénonciation de la mise au service de l’école à l’économie, Foucambert est loin d’être seul. Je signalerai seulement le belge Nico Hirt, mais il n’est pas le seul. Certains s’en sont même fait une spécialité : les militants de l’ancienne Ecole émancipée de al FEN et ceux d’Emancipation aujourd’hui.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Ajouter une réaction
Pour réagir, identifiez-vous avec votre login / mot de passe, en haut à droite de cette page
Si vous n'avez pas de login / mot de passe, vous devez vous inscrire ici.
FAIRE UN DON
