zeugma

Désolé d’être abrupt, mais si vous examinez attentivement les manuels de Mathématiques en usage au Collège, et, qui plus est, la pratique RÉELLE des Maths dans les classes RÉELLES, vous verrez que, si la "déduction" est largement présente (on connait - ?- les Lois, on les applique), quoique de manière morcelée et en adaptant l’exercice à ce qui vient juste d’être fait..., l’Induction, les schèmes hypothéthico-déductifs et heuristiques sont ABSENTS !
Pour mémoire, après avoir enseigné longtemps en Classes Préparatoires, et maintenant en CHU, ce sont les types de raisonnements qui sont les plus difficiles à faire mettre en oeuvre, d’où les énormes difficultés à lire des PROBLÉMATIQUES correctes, le "réel" n’apparaissant pas comme UNE solution (datée, opportuniste, historisée) à un problème "en amont"...
Si vous voulez en discuter, [email protected]
Cordial salut

Rapide plaidoyer pour le Latin-Grec en Collège (et... au Lycée)... je laisse de côté les "évidences" (contestables ? en tout cas pas fondamentales...) quant à la maîtrise du français (syntaxe, vocabulaire) pour pointer TROIS points essentiels :

1) étude de civilations "étrangères", dont les évolutions historiques sont ANALYSABLES, et dont la comparaison avec la/les nôtre/s permet une analyse forcément distanciée (ex. : étude de l’AUCTORITAS et de l’IMPERIUM, des processus d’identité à la PROVINCIA , etc...)

2) nécessité d’utiliser des modes d’intelligences souvent laissés pour compte dans les autres matières : cheminement hypothético-déductifs ("j’essaye telle traduction, ça fonctionne je passe, ça disjoncte je reprends avec un autre hypothèse" : l’ÉCHEC est NÉCESSAIRE !!!!!...), heuristique (j’extrapole à partir de ce que je sais pour tenter de traduire une phrase plus complexe...), voire "sérendipité" ("je trouve... par hasard - ?-")

3) obligation d’étendre dans la DURÉE ses réflexions : le saucissonnage en petites séquences validées par un "CONTRÔLE" EST PEU PERTINENT QUAND IL FAUT UTILISER EN PERMANENCE LES CONNAISSANCES ACQUISES DES ANNÉES AUPARAVANT ; de plus, l’immédiateté ("je veux, je comprends, j’imprime dans la minute") ne sied pas à ces langues, dont la compréhension exige un temps long, hasardeux, rocailleux.

Si d’aventure vous voulez des précisions, passez lire www.taneb.org
Cordial salut
Un prof (à la fois dans le Supérieur ET en Collège (grosse et tonique section de Latinistes et... d’Héllenistes !!!!!!!)

Précision clinique : l’article repose sur le postulat implicite (il était même EXPLICITE dans une première version du titre, heureusement corrigé !) qu’une personne se suicide en fonction d’événements CONJONCTURELS : certes, ils peuvent en être le CATALYSEUR, mais les RACINES PROFONDES d’un tel acte sont bien plus lointaines : des dizaines d’années, voire... plusieurs générations, dont chacune transmet cette quasi injonction à prendre congé.
De plus, les décisions de suicide correspondent à des systèmes "d’hystérisation" : le scénario qui "passe pour insupportable" ne l’est que parce qu’il fait écho, dans la fantasmatique de la personne, ANALOGIQUEMENT, à une autre situation "non traitée", qui n’apparaît qu’après transformations complexes (déplacement / condensation / symbolisation).
Il est donc NON-JUSTE (au triple sens de l’exactitude, de la musique et de la Loi !) de corréler une situation Institutionnelle & une telle décision.
Seule l’Histoire personnelle de cette dame -inconnue, et dont nous n’avons pas à connaître !- peut, si quelqu’un s’en donne la peine, montrer les ANALOGIES, les métonymies subtiles (manque de "narcissisation" archaïque sinon dans le domaine Performatif ? destin familial des Femmes ? etc...,la Clinique nous dit une bonne douzaine d’hypothèses......)
Bref, de la prudence !!!!