François G

Et les nouveaux programmes constitueront à votre sens une solution, une aggravation. Marqueront-ils le retour au temps où tous les élèves n’allaient pas au collège ?

On se dirige effectivement vers un discours de ce type :" Le service public n’atteint pas les performances dictées" alors "maintenant, faites selon vos moyens financiers"

Je note notre concordance de vue sur la nécessité des activités à caractère culturel ( non saisie à la première lecture).Je les classe personnellement dans les "utilités" pour tendre à un usage....(ce dès la maternelle)

Votre remarque sur le contrat législatif est bien douce. Je me soucie davantage d’une potetielle disparition de l’aspect national de l’Education Nationale. Cela faciliterait assurément la mise en place d’une RGPP répondant à des objectifs budgétaires..... !!!!

Je clos le débat en laissant à votre réflexion cet extrait :

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Avec les communes et les enseignants volontaires, nous expérimenterons

une nouvelle organisation scolaire consistant à recentrer l’école sur la transmission

des savoirs fondamentaux, ce serait « l’école du savoir », et à confier les activités

d’éveil, le sport, la culture, l’apprentissage de la vie civique dans toutes ses

dimensions (citoyenneté, écologie, sécurité routière, secourisme, alimentation…),

la découverte des métiers et le soutien scolaire aux municipalités, ce serait

« l’école de la vie ». Les infrastructures nécessaires sont en pratique déjà gérées

par les communes. Des bénévoles, des étudiants, des jeunes retraités, des

responsables associatifs, des professionnels pourraient participer à l’encadrement

des enfants.

Une pédagogie qui part de l’implicite ( connaître sans le savoir) pour s’orienter vers une analyse personnelle, en petit groupe, ou, plus collectivement, en passant par un reformulation des étapes de la démarche afin d’aboutir à une synthèse commune à l’ensemble des enfants d’une classe me paraît plus interessante et plus riche qu’une simple transmission de savoirs. Cette synthèse doit par la suite être apprise et retenue. Cela permet aussi à l’enfant d’avoir une représentation mentale de la démarche suivie pour y parvenir.

L’apprentissage n’est pas absent dans une telle pédagogie.

La mise en place de cette pédagogie nécessite de la part de l’enseignant une réflexion pour définir l’entrée dans l’activité sans jamais perdre de vue l’objectif final "savoir". Il doit veiller à ce que les enfants ne s’égarent pas dans leurs recherches en réorientant l’activité dès que nécessire.

Un exemple rapide : dire aux élèves "Constuisez des phrases commençant par "Il faut que..." en utilisant savoir écrire, savoir sa leçon........En menant des observations sur la forme du verbe, il sera simple d’annoncer après analyse que l’on vient d’utiliser le présent du subjonctif et que les phrases incorrectes ne sont pas à ce temps. La démarche est constructive et n’omet pas l’indispensable apprentissge pour fixer la notion abordée.

Quants aux aspects culturels que vous évoquez en niant leur utilité à l’école élémentaire : vous niez que l’ouverture à un large champ de connaissances et de pratiques soit la source d’un plus grand épanouissement favorisant l’estime de soi.

Pour conclure vous semblez imprigné du message "les enfants n’apprennent plus....., ils doivent tout découvrir..." :: heureusement, nombreux sont les enseignants qui ne suivent pas ce principe

En revenant à une simple transmission de connaissances, reviendra-t-on au collège d’avant 1975, celui que tous les enfants ne pouvaient fréquenter

Ou bien êtes-vous en pleine accord avec le contrat de législature 2007 2012 de l’UMP dans lequel on peut lire ;

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Avec les communes et les enseignants volontaires, nous expérimenterons

une nouvelle organisation scolaire consistant à recentrer l’école sur la transmission

des savoirs fondamentaux, ce serait « l’école du savoir », et à confier les activités

d’éveil, le sport, la culture, l’apprentissage de la vie civique dans toutes ses

dimensions (citoyenneté, écologie, sécurité routière, secourisme, alimentation…),

la découverte des métiers et le soutien scolaire aux municipalités, ce serait

« l’école de la vie ». Les infrastructures nécessaires sont en pratique déjà gérées

par les communes. Des bénévoles, des étudiants, des jeunes retraités, des

responsables associatifs, des professionnels pourraient participer à l’encadrement

des enfants.