Je suis étonnée que certaines personnes remettent purement et simplement en question l’existence des enfants précoces, pas seulement dans cette discussion, mais en général, et aussi l’incroyable et incompréhensible agressivité avec laquelle ils rejetent cette réalité. Et comme je l’ai déjà dit dans un message plus haut, ça devient dramatique si c’est l’instit ou le prof lui même qui rejette cette réalité.

Pour ce qui est des tests de QI, je pense que ça ne mesure pas "l’intelligence" car l’intelligence est multiple, mais les capacités d’apprentissage, de mémorisation, de logique, d’analyse, la richesse du vocabulaire etc etc...

Du fait de leurs facultés, de leur très grande sensibilité, les enfants précoces ont aussi un profil psychologique tout à fait particulier. Voir plus bas le lien internet que je mets, résumant à peu près les principales caractéristiques des IP. Ca forme un tout, avec des nuances évidemment, mais il y a tout un tas de caractéristiques communes.

Et bien sûr, ce n’est pas parce qu’un gamin s’ennuie en classe qu’il faut tout de suite hurler de joie en disant qu’il est précoce. D’ailleurs, je commence même à me demander si les personnes qui rêvent d’avoir un gamin précoce savent ce que c’est, et ont la moindre idée du parcours du combattant que ce sera, au niveau scolaire, relationnel, psycho etc... avec les enseignants (on "tombe" parfois sur des enseignants modèles, mais pas dans des classes de 30 ou 35, c’est impossible) l’administration scolaire parfois bornée, il faut bien le dire, et parfois le gamin lui même (souvent à prendre avec des pincettes, il faut faire très attention à ce qu’on dit, il a une grande capacité à saisir, au delà des mots, les non dits, la signification du ton de la voix...)

Regrouper les enfants précoces dans des classes spéciales ? Ca existe en France, mais pas suffisament, par exemple Michelet à Nice (secteur public si je ne me trompe pas). Ca leur permet au moins de rencontrer des amis "comme eux", de se sentir à l’aise, de ne pas avoir peur d’être eux mêmes et d’être rejetés. Raison pour laquelle des associations existent pour proposer des loisirs et regrouper les enfants précoces, qui ont un vrai besoin de se rencontrer (ils disent eux mêmes qu’ils ont parfois l’impression d’être des extraterrestres, alors pour dire les choses en plaisantant un peu, ça fait du bien de rencontrer d’autres extraterrestres...) Dans certaiins liens internet, on décrit les IP comme ayant un tempérament solitaire... Ca ne vient pas plutôt du fait qu’ils sont très souvent rejetés par les autres et qu’ils n’ont finalement pas le choix ?

A mon avis, ces classes uniques sont la seule solution si on continue comme ça, à savoir aucune formation spécifique des enseignants à ce qu’est un enfant précoce, et des clases surchargées rendant impossible le travail individuel (et là il n’y a pas que les précoces qui en souffrent) bien que la pédagogie individuelle soit très encouragée dans les textes par l’éducation nationale... mais qui ne fait strictement rien pour que ce soit concrètement possible, bien au contraire !

Le problème vient surtout à mon avis du fait que c’est contraire aux principes de l’éducation nationale de reconnaître que chaque personne a son individualité, sa spécificité, et que si on veut qu’il soit plus tard un "citoyen responsable" etc etc... il faudrait déjà commencer par le respecter et adapter l’apprentissage à ce qu’il est. Du coup, les quelques structures qui se veulent adaptées aux enfants précoces sont privées, ce qui signifient payantes, et ça pénalise évidememnt les familles de milieux modestes.

De plus en plus d’enfants précoces sont déscolarisés. Ils en viennent parfois à sommatiser de façon grave parce qu’ils ne supportent plus l’école, car ils en bavent avec certains copains qui, vu leur âge, ne se rendent évidemment pas compte du mal qu’ils font, (ce qui amène souvent les surdoués à se freiner, ou à faire semblant de s’intéresser aux conversations des cours de récré qui ne correspondent pas à leurs centres d’intérêt, dans l’unique but d’essayer, -si c’est possible car la différence, est toujours ressentie par les autres-, de se faire accepter du groupe et de ne plus être tout le temps tout seul dans la cour de récré) ils en bavent avec certains profs, heureusement pas tous évidemment, et ils ont décroché dans certaines matières qui les intéressent moins ou dans lesquelles ils ont subitement rencontré une difficulté déstabilisante, parce que lorsqu’on a pris l’habitude de s’endormir en classe en primaire quand l’instit répétait cinq fois la même chose, et de ne jamais rencontrer la moindre difficulté, c’est très dur après ça de "coller" à un système scolaire qui exige de véritables méthodes de travail et une vraie rigueur. Les élèves qui "cadrent" avec le système, qui s’en sortent, sont justement ceux qui sont "scolaires" comme on dit, et ce n’est pas le cas des enfants précoces, qui ont du mal, par exemple, à faire un travail en respectant des consignes strictes, rigides et sans avoir le droit d’y mettre leur gain de sel et une pincée de créativité ou d’humour.

Il existe plein de sites internet pour se documenter sur ce que sont les enfants précoces, l’un d’eux résume très bien les principales caractéristiques : http://www.surdoues.info/

Il existe aussi plein de livres, en plus de celui que j’ai cité dans mon précédent message, qui étudient de façon plus approfondie les enfants précoces, tant au niveau psycho que scolaire, et donne de très bons conseils aux enseignants pour adapter leur pédagogie.

Je pense que tous les enseignants devraient les lire, et ne pas rester dans l’ignorance totale. Je pense aussi que certains enseignants, (et l’éducation nationale en général) devraient cesser de bloquer dès qu’ils entendent l’expression "saut de classe", parce que si un enfant précoce peut être décalé au niveau de sa maturité affective par rapport à des enfants d’un ou deux ans plus âgés que lui, c’est vrai, il s’y retrouvera très bien au plan scolaire et il décollera enfin comme une flèche, après des années de stagnation. Un gamin qui arrive au CP en sachant déjà lire parfaitement parce qu’il a appris tout seul ne pourra que perturber la classe, et perdre le goût de l’apprentissage et de l’effort. En ce qui concerne le saut de clase, c’est aussi important de demander son avis au gamin lui-même, comme on oublie parfois de le faire, pour savoir s’il se sent prêt à tenter l’expérience.

Mais au moins, maintenant, on commence à vraiment parler du problème, même s’il est sujet à polémique ou incompréhension. C’est mieux que ne pas en parler du tout. Les choses s’améliorent donc, lentement, mais j’espère sûrement.